運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)語文教學(xué)

李玲香

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);語文教學(xué);知識(shí)含量;學(xué)習(xí)方式;教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 10—0090—01

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，大大增加了語文課的知識(shí)容量。信息技術(shù)集聲、光、影于一體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的情感，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。尤其是賞析課，豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)可以幫助學(xué)生從各個(gè)角度去理解文章內(nèi)容，提高思維的廣博性。因此，語文教師要根據(jù)自己的課堂實(shí)際，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，充分利用信息技術(shù)為課堂“服務(wù)”的功能。

一、信息技術(shù)豐富了課堂的知識(shí)含量

信息技術(shù)可以有效增加課堂上的知識(shí)含量，使其滿足教學(xué)的需求。信息技術(shù)中有大量的資源，教師在教學(xué)時(shí)，如果需要與本課內(nèi)容相關(guān)的資料，可以隨時(shí)從信息庫里調(diào)出來，及時(shí)應(yīng)用于課堂。如，北師大版五年級(jí)下第十組的內(nèi)容是我們?nèi)ヂ眯校堕喿x大地的徐霞客》《少年旅行隊(duì)》《古羅馬斗獸場(chǎng)》無不彰顯出大自然的美和旅行中的樂。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，教師可以利用信息技術(shù)中的大量資源，給人以視覺上的沖擊，幫助學(xué)生理解課文。

小學(xué)教材中有很多課文是節(jié)選自名著的，教師在教學(xué)時(shí)，不僅需要對(duì)文中所選的精彩片段仔細(xì)研究，而且要對(duì)整部名著有所了解。運(yùn)用信息技術(shù)能直接在資料庫中搜出相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解課文。如，北師大版六年級(jí)下冊(cè)的《猴王出世》一文，教師在教學(xué)時(shí)，可以展示“石猴”誕生后跳進(jìn)水簾洞稱王的劇情，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)把《西游記》的相關(guān)知識(shí)以及四大名著的知識(shí)展示給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

二、信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)的應(yīng)用改善了教師“教”的方式，也改變了學(xué)生“學(xué)”的方式。課堂上教師運(yùn)用信息技術(shù)可以增加課堂容量，課下學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)可以查閱資料，幫助自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)積累豐富了，在課堂上的討論才會(huì)更加深刻，對(duì)課文的理解才會(huì)更有層次。

合作交流是解決課堂問題的常見形式。合作討論要建立在豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容了解得越詳細(xì)，討論時(shí)觀點(diǎn)才能越多、越深刻。學(xué)生對(duì)文章主題的理解是千差萬別的，就像“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。信息技術(shù)中擁有豐富的知識(shí)，可以給學(xué)生提供更多的討論角度，使學(xué)生在合作交流中不斷優(yōu)化整合知識(shí)，不斷開闊思路，并嘗到合作交流的甜頭，從而幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式。

三、信息技術(shù)提高了課堂的教學(xué)效率

信息技術(shù)的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生展開想象和聯(lián)想，提高課堂的教學(xué)效率。情境的創(chuàng)設(shè)是信息技術(shù)比較重要的作用，很多課文的學(xué)習(xí)都是運(yùn)用信息技術(shù)渲染出感情基調(diào)，從而幫助學(xué)生理解課文的。

信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了極為豐富的信息資源，尤其是在古詩詞賞析中，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生理解古詩詞的意境。小學(xué)語文教材中的古詩詞學(xué)習(xí)，因?yàn)橛斜尘啊?chǎng)景的限制，學(xué)生對(duì)很多古詩詞的意境賞析不夠。教師在教學(xué)時(shí)，如果能利用信息技術(shù)收集和制作一些與古詩詞相配合的圖片，可以起到事半功倍的效果。如，在教學(xué)《楓橋夜泊》一文時(shí)，可以播放一組組寒霜滿地、楓葉飄飛的秋景，幫助學(xué)生理解“月落烏啼霜滿天”的意境。學(xué)生在借助畫面的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，能夠提高思維的靈活性，在賞析的過程中不斷拓展思路，提高思維的廣博性。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了語文課堂教學(xué)，增加了語文課堂的容量，有利于增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力。教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，要把現(xiàn)代教育觀念融入到現(xiàn)代技術(shù)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。當(dāng)然，教師也不能唯信息技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要靈活安排，按照課堂實(shí)際情況而定，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為最高目標(biāo)，讓信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)“服務(wù)”。編輯：馬德佳