談初中英語課堂提問的作用和原則

劉利

【關鍵詞】 英語教學;提問;作用;原則

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

10—0070—01

一、 初中英語課堂教學使用提問技能的作用

日本的一些教育家曾提出：“重要的提問”是必須的，因為它能誘發學生的學習欲望，有助于實現教學過程的各項具體目標，富有啟發性，能促使學生積極思維。因此，教師精心設計的提問會達到以下教學目的：

1.培養學生的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。教師精巧的問題，能夠吸引學生集中精力、積極思維、振奮精神、提高興致、激發他們的好奇心，激起他們強烈的求知欲，使他們積極投入到學習活動中。積極的學習容易使學生嘗到勞動和收獲的快樂。而學習的進步是積極學習的動力。

2.控制學生的注意力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生的注意力，“我覺得它像一只極易受驚的小鳥，當你想接近它的時候，它馬上就會從巢里飛走;當你終于抓住這只鳥的時候，那你只好把它抓在手里或關在籠子里，可是當它變成被關起來的‘囚徒以后，你就別想聽到它唱歌了。”由此可見，巧妙控制學生的注意力，開啟他們心靈的門戶，是教學中要特別精細處理的問題之一。教學實踐證明：學生注意力的集中與分散，心靈門戶的開啟與關閉，是衡量教學效果的重要標志之一，也是決定教學成敗的關鍵。因此，用巧妙的提問來吸引學生的注意力，是教學首先要解決的問題之一，也是體現教師教學藝術的重要方面。

3.拓展學生的思路。教學是為了使學生開動腦筋，生動活潑地掌握知識。課堂教學中如何用精巧的提問拓展學生學習的思路，讓他們順著課文的思路開動腦筋，積極思考，這是教學取得成功與否的重要環節。葉圣陶先生說：“作者有思路，遵路識斯真。”他說的就是要把學生學習的思路引導到作者的思路上去，以求得真正的理解。因此，教師要注意在深入鉆研教材、把握教材的基礎上，抓住學生認識事物的規律和心理特征，以提問來促進他們思維，使學生積極參與到課堂討論中，積極參與語言實踐。

4. 強化學生的認知。大凡成功的教師，都十分重視向學生傳授新知識、新概念的方法和技巧，以強化學生的認知。心理學告訴我們，經常運用已有的知識，是鞏固舊知識，與遺忘作斗爭的有效措施。但我們的目的不單是為了鞏固舊知識，更重要的是獲取新知識，使新舊知識之間建立聯系，對已有認知結構加以重組、改造，真正使所學知識得以鞏固強化。因此，教師的提問，要啟發學生在已有知識的基礎上，經過分析、綜合、判斷、推理，獲得、強化新的知識、新的能力。

5. 提高學生的自學能力。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”一個人不善于思考，不善于用思考和鉆研把自己的學習推向新的階段，是不可能取得較好的學習效果的。而思考，總是和問題緊緊地聯系在一起的。因此，要引起學生的思考，教師就要善于提出問題，并引導學生自己提出問題，總結學習規律，進而學會學習。

二、 英語課堂提問必須遵循的原則

在初中英語教學中，要使提問達到教學目的，就必須遵循以下五個原則：

1. 科學性原則。教師設計的問題既無知識性錯誤，符合語言規律和文化習俗，又要做到難易適中，使學生有話可說，從而實現最基本的語言訓練目的。

2. 藝術性原則。提問要面向全體，允許不同水平的學生回答問題，又不能忽視坐在教室后面和兩邊的學生。這樣既能使問題的難易搭配錯落有致，又能面向全體學生，使每一個學生都得到發展的機會。

3. 思想性原則。教師在發展學生語言運用能力的同時，也要對學生進行思想道德教育，培養學生良好的道德素質，寓思想教育于教學中。

4. 興趣性原則。教師要盡量用提問激發學生的興趣，活躍課堂氛圍，使每個學生的大腦都興奮起來。

5. 雙邊性原則。課堂提問的過程是師生之間相互尊重、彼此溝通的雙邊活動，教師要通過提問鼓勵學生去思考、去探索。同時，要求學生自己提出問題，自己嘗試解決問題，也可以轉換角色，讓學生當一回老師，以營造一種全新的課堂教學氛圍。

編輯：楊慧芳