提高數學教學效率初探

田云

【關鍵詞】 數學教學;教學效率;課題;

嘗試;提問;討論;練習;表揚

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

10—0061—01

隨著新課改的實施，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了重大變化。如何讓學生掌握知識，形成能力，實現個性的健康發展成為課程教學的核心。對于采取班級授課制的中學數學教學而言，其實質是充分利用一切教學資源，更加積極有效地提高數學教學質量。如何在有限的45分鐘里高效地完成教學任務是教師不得不思考的問題。下面，筆者就此談一些看法。

一、及早出示課題，提出教學目標

對于每一堂課，上課一開始就需要立即導入新課，及早出示課題。開門見山地提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容，讓學生打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識。同時提出問題，用問題引路，幫助學生自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。學生自學后筆者會及時檢查及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲，還有哪些地方不懂等等。

二、先讓學生嘗試，培養創新精神

實踐證明：先讓學生嘗試練習，然后針對學生嘗試練習的情況進行講解，是促進學生參與學習的有效方法。嘗試是創造的前提，讓學生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以收到事半功倍的效果。例如，在學習“平方根”的過程中，學生完全可以利用已獲得的知識對新知識進行嘗試學習。學生以算術平方根這個舊知識為基礎，不僅會求一個非負數的平方根，還總結出了算術平方根和平方根的聯系與區別。

三、允許學生提問，發展學生思維

提問是學生主動參與的表現，是他們積極思維的結果。在課堂上，教師要給學生提供提問的機會，并鼓勵他們大膽提問，逐漸使學生養成不懂就問的習慣。教師要耐心聽取和解答學生的問題，有些問題可以當堂組織學生一起討論，有些問題可以留到課后和學生一起討論。

四、組織學生討論，增強合作意識

積極參與討論、發表意見，是學生自主學習的表現。組織學生討論，既能調動學生學習的積極性，發揮學生之間的互補作用，又能改變教師的一言堂，活躍課堂氣氛。學生在討論中，各自發表意見，不僅可以取長補短，還可以增強合作意識。剛開始，學生可能討論不夠熱烈，達不到教師預期的教學效果。經過教師的逐漸引導，慢慢地學生參與討論的能力和大膽發表意見的習慣就逐步培養起來了。討論時小組人數一般以2-4人為宜，教師每次都應留有充足的時間讓學生討論，鼓勵他們積極發表自己的意見。

五、多留練習時間，及時反饋糾正

在課堂教學時，教師應盡量留有足夠的時間，讓學生進行練習，以鞏固所學知識。教育心理學研究表明，學生當堂練習、當堂校對、當堂訂正往往能收到事半功倍的效果。一般情況下，教師應把重點題、較難的題留在課堂上做，并當堂講解，這樣可以減輕學生的課業負擔，提高學生的學習效率。

六、抓“雙基”，練好基本功

要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。一堂課的教學內容不能太多，起步不要太快，要使全體學生都能跟上。上課要把握好節奏，要有緊有松。一般情況下，筆者的時間分配是緊在前，給后面教學留有余地。

七、上課要有趣，建立表揚機制

要把課上得有趣，不僅要注意形式上的趣味化，更重要的是要用數學本身的魅力吸引學生。因此，在設計教學時，筆者充分發揮數學本身內在的魅力，使學生感到數學有趣。比如，將古詩詞引入數學教學，利用多媒體創設適宜的故事情境等等。除了把課上得有趣之外，教師還要采取表揚機制，多鼓勵、表揚學生，使學生看到自己的進步，進而增強學好數學的信心。

經過一學期的實驗，筆者發現自己所教的學生發生了如下變化：看到數學題后他們能主動思考，看一看自己能不能做出來;遇到困難會主動去自學課本，在課本中尋找線索;若遇到的困難自己解決不了，會主動向其他同學請教;做完題后，會主動與同學進行討論、交流，最后會主動要求教師指點。

編輯：謝穎麗