“實”“嚴”結合提高語文教學成效

鄭婭玲

【關鍵詞】 語文教學;教學管理;課堂管理

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0089—01

新課程背景下的語文教學，倡導素質教育，但高考的指揮棒往往讓我們語文老師不知所從，這就促使我們語文老師不得不深思，如何既能讓學生掌握知識，培養能力（口語交際能力，思維寫作能力），又能提高語文教學成績，下面談談我在教學中的幾點做法：

一、在課堂教學中，突出一個“實”字

在教學內容的設計上，盡量顧及到中下等學生，最大限度地激發他們學習的積極性，最大限度地落實學生的主體地位。

1.在備課的過程中，所要教學的內容即教學目標，盡可能具體明確，達成度力求能夠檢測，以體現教學效益的優劣，反對簡單的量化或過于量化。

2.在上課過程中，根據學生的知識水平設計問題。盡量將重點部分細化，教學生自己找問題，討論問題，然后表達出來，老師給予鼓勵和肯定。在講授時，要注意講的方法，不要只關注答案本身的對與錯，要關注學生做題的思維過程，要多想想學生為什么會錯。教學任務完成后，讓學生自己概括或總結本節課的重點或設想為下節新課前的問題，讓他們緊跟老師的思路。在課時不緊張的情況下，讓學生進行一些高考考點練習：如概括每段段意，分析人物等等，讓每個人參與，從基礎的訓練開始，或者讓學生寫簡短思考，課堂上進行交流，鍛煉思維和邏輯，為高考作文打下思維基礎。這些方法可以讓每個學生都動腦子，同時再適當加入自己的看法，這樣有的放矢，會逐步改變長期以來老師和學生都埋怨的，語文讓人感覺老虎吃天，無法下嘴的尷尬場面，尤其是面對平時四平八穩的課堂教學和突如其來的各種考試之間的極大反差。在教學中切記要合情，不要煽情;要合理，不要作秀;要合法，不要杜撰;在應試教育大氣候下，成績才是硬道理。

二、在教學管理上，始終貫徹一個“嚴”字

1.課前準備“嚴”。本人在教學中，一直堅持實行課前三分鐘演講，對學生進行長期的口語訓練。在第一階段對演講內容及形式不限，只要在講臺上海闊天空地說三分鐘話就準。要求語言表達清晰，聲音洪亮，儀態自然大方。演講完后，同學點評，如認為不錯就可過關，如斷斷續續，講得不流暢，全班同學就會對他懲罰（或唱歌，或背詩），再不過關，第二天接上，直到滿意為止。同學們為了不掛在講臺上難堪，基本上都能提前準備，如膽小的，害怕自己講不好，他就會背一些結合實際的文章來過關，同時也對聽的人有所啟發。有極少數同學為了展示自己的表達能力，爭著演講，如準備些詩歌，試著當老師，給同學們講析，或準備些關于歷史、地理、軍事等多方面的內容來講，如出現講得多且好的，我就嘗試把課堂交給他們，使學生充分參與進行互動。這樣全班同學的知識面拓展了，演講者的口才鍛煉了，都有所收獲。在這個過程中，最大限度地調動了學生的主動性和積極性，讓他們有充分的成就感和自豪感，課堂氣氛活躍，達到了寓教于樂的目的，實現了“要我學”到“我要學”的良性轉變，“教”和“學”的良性互動。

2.課堂管理“嚴”。在課堂教學中，時刻關注學生的課堂紀律。學生課堂紀律的好壞與教學質量密切相關。因此，我在教學中從不局限于三尺講臺（除非寫板書或寫他們記筆記寫不上的字），而是一邊講一邊走動，與學生近距離接觸，時刻關注每個學生的一言一行，既完成了教學任務，又達到了督促學生的目的，有效杜絕了學生課堂睡覺和思想拋錨的現象。

我們當老師的一定要目中有“人”，教學就要有對象意識，能因材施教。課堂上你所教的對象睡著了或精神不集中，你準備得再扎實充分，講得再精彩，時間長學生都會有視覺和聽覺疲勞，自然就放縱自己，這樣你精彩的教學成了空洞的表演。所以我上課時時關注并提醒他們記筆記，以把動手動腦動嘴結合起來。這樣也就沒功夫打瞌睡了。只有我們老師的眼中有每一個學生，平等地關心他們，幫助他們，不放棄、不拋棄任何一個學生，學生也就自然地、發自內心地尊重你，就會專心致志地上好每一節課。

3.課后督促“嚴”。要想嚴格要求學生，就先嚴格要求自己，用嚴師的人格魅力去帶動和影響學生。我要求學生上課不能遲到、不能無故缺課，就先自己做到從不遲到，不缺課。即使偶爾踏著鈴聲進教室，我也會向他們道歉。

在平時的教學中，要發揚民主，做到嚴與愛相結合，允許學生偶爾犯錯誤，耐心教育。找一些空閑時間或晚自習和全班同學互動聊天，隨時了解學生心目中我這個老師的形象，以便不斷完善自己，也了解了他們內心的想法，同時再做做他們的思想工作。

編輯：劉於誠