網絡教育對物理教學的影響

呂鳴赫

[摘要]21世紀初，與傳統的教學方式相比，把信息技術融入到教學過程中來對于教學質量的提高具有一系列的優勢。多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已越來越多地在教學中推廣應用。在大學物理教學中，信息技術通過多媒體和互聯網的使用方式，化不見為可見，化抽象為形象，化靜態為動態，提高實驗教學效果，出色完成傳統教育所不易或不能完成的教學任務，同時開拓了師生的研究視野，促進了師生的創新意識，真正實現了“格物致知、信息引領、改革創新”的效果。

[關鍵詞]信息技術；物理教學；有效應用

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550233

1物理教學與信息技術的大格局

物理是一門以實驗為基礎，研究聲、光、熱、電、力的現象，揭示其規律，并為人民群眾生產生活服務的一門學科，這為多媒體輔助教學提供了最適合的用武之地。眾所周知，近年來在大學物理教學中現代多媒體信息技術得到了普及和應用，信息技術與物理教學整合，是高效率、高速度實現新課程改革目標的有效手段，它能將現代信息技術有效融入到學科課程的有機整體中，成為物理課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合、融合，達到整體優化，以高效實現課程目標。

11物理學與信息技術關系密切

在各門學科中，物理教學與信息技術的關系最為密切。信息技術的前提是各種設備，而信息技術的硬件設備都是建立在物理學發展基礎上的。物理學是自然學科中最基礎的學科，對技術和工程科學的發展產生巨大的推動，倘若沒有物理學的發展進步，是無從談起什么設備的，更不要奢望所謂的信息技術。

12物理教學信息技術手段多樣

物理學科是以實驗為基礎的學科，課堂上的演示實驗正是物理實驗教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節。而實驗教學以其嚴密的體系結構和高度的邏輯思維特性，歷來被認為是最難學、最難教的環節。傳統教學結構下，學生是外界刺激的被動的接受者，教學媒體則是教師向學生灌輸的方法和手段。因此很難從真正意義上激發和調動學生學習的積極性和主動性，更重要的是無法有效地幫助學生突破物理概念和規律學習上的難點，難于激發學生自主探究的熱情。信息技術在物理教學中的表現手段，主要有動畫模擬、實景重現、應用軟件等方式。另外，互聯網作為信息技術一個豐富的寶藏。信息技術與物理教學整合，利用多媒體技術發揮教師主導作用，可以充分發揮學生主體作用，激發學生學習物理的興趣，提高認知能力，突出重點，突破難點，克服物理學習中的障礙，培養探索科學的實踐精神和創新精神，為使學生具有良好的科學素養和信息素養打下堅實的基礎。

13信息技術培養教師和學生的創新意識

信息技術進入物理課堂，這本身就是一次創新，對原來傳統教學方式的一種突破。部分老師習慣于本來相沿多年的傳統講授體例，不習慣也不適應新形勢下的信息技術教學方式，有的老教師不會和不屑于使用多媒體設備，對信息技術進課堂采取消極甚至是反對的態度。理由更多偏向于墨守成規，不愿意與時俱進。

2不同于常規的教學模式

21教學環境的轉變

網絡教學是在網絡教室進行，整個教室有幾十臺與因特網相聯的計算機，學生每人一臺計算機，學生的學習工具除了普通的課本、筆、紙外，還有聯網的計算機，整個教學過程看起來是在教室里進行，但教學環境卻是真正的因特網環境，所謂的遠程教育體系、終身學習、社會化學習這種看起來遙遠的事情，一旦呈現在同學們面前，同學們的心情是很激動的，他們感覺到了信息社會給學習、生活帶來的變革。

22師生角色的轉變

作為創新教學的嘗試，教學中我們沒有采用傳統的以教師為中心的“講授式”教學方法，而是采用國外近年來興起的建構主義學習理論，該理論提倡的學習方法是在教師指導下，以學生為中心的學習，建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構四大要素，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

23教學過程的轉變

上課時學生進入教師主頁，閱讀本堂教學的目的、內容及學習提綱，然后利用教師提供的網址進入相關網站進行自主學習，并在教師主頁所設置的聊天室和留言板上探討問題，發表看法、觀點。利用聊天室和留言板的好處是：①可以照顧某些不愿當眾回答問題的學生的羞怯心理。②可以培養學生的書面表達能力。③便于教師批改，并及時反饋。④適宜個性化學習。

3信息技術在物理教學中的應用

現代信息技術的運用也使物理課堂的面貌大為改觀，因為隨著技術進步，信息技術的表現能力幾乎是無限的——有限的只是我們物理教師對信息技術的掌握程度。除了視頻播放、動畫模擬、實景重現、應用軟件等技術手段，我們還可以利用互聯網的豐富資源為物理教學服務。通過這些途徑，信息技術將使物理課的教學效率、課堂質量發生巨大的轉變和飛躍。

31創設情境，激發興趣，提升學生科學素養

教學情境的創設是課堂教學中的重要環節，有利于讓學生更真切的了解物理現象，能夠加深學生對知識的理解，提高學生的科學素養。傳統的物理教學，除了枯燥的公式定律，最多也只是利用掛圖或投影片來創設情境，使知識的導入有時顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網絡可以創設出題意生動而又貼切的情境，從而激發學生的學習興趣和潛能的發揮，使課堂教學從一開始就確立了學生的主體地位，讓學生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。

32動畫模擬，強化實驗，引導學生自主探究

多媒體的優勢在于既能提供大量直觀的運動圖像，又能隨著圖像的展示作簡要的說明。

33突破難點，拓展思維，擴大師生知識層面

信息高速時代，網絡提供了豐富的多元化知識庫、資源庫、信息庫，網絡資源的開發和利用已逐漸成為一個現代教育工作者必備素質。網絡資源具有信息量大、更新快、易互動、針對性強等特點。它們很多能夠提供在線同步教學、課堂教案、優秀課件等多種資源，且借助于網絡論壇、校訊通、QQ群，可以實現參與者之間的互動，從而實現知識信息的交流共享。通過這種交流共享，可以實現知識信息的最優化，從而開拓學生的視野，優化課堂教學，提高教學效率。

4挖掘信息技術潛在優勢，優化物理課堂教學

41了解學科發展形勢，把握物理教學動態

物理教師要善于通過互聯網在官方權威網站上查看有關物理發展動態，做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學科教學時作出及時調整。

42增進學習交流溝通，提高教學效率水平

網絡的交互性給物理教師互相學習交流提供了機會。

43展示神奇物理情境，激發學生探究欲望

因為客觀條件限制，物理課中的很多內容很難通過語言講解而表達清楚，一些生活中的物理情景、科學技術運用于實際的場景學生很難見到，更不可能都身臨其境，運用信息技術就可以為學生展示這些物理情景，從而激發學生的學習興趣和探究知識的欲望。

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