農村小學語文課堂教學中信息技術運用有效性論述

凌梅

摘要：二十一世紀以來，以計算機技術為核心的現代信息技術已全面進入到教育教學領域，并從多個角度改變了傳統的教育觀念、教學模式和教學方法。本文以農村小學語文課堂教學為著眼點，分析了農村小學語文課堂教學中信息技術運用的有效性缺失，同時，提出了提升農村小學語文課堂教學信息技術運用有效性的主要措施，以期為農村地區的小學語文課堂教學研究做出貢獻。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；信息技術；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0027-01

隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學模式和教學方法已不適應時代發展的需要。信息技術與課堂教學的有效整合將教學推向了現代化，它使教師的教有了更大的空間，學生的學有了更廣的范圍。作為一名農村小學的語文教師，現就農村小學語文課堂教學中信息技術運用的有效性作以簡單論述。因蛙居井底，難免以偏概全，不當之處，敬請批評指正。

一、農村小學語文課堂教學中信息技術運用的有效性缺失

在農村小學語文課堂教學中信息技術運用的有效性缺失主要表現在以下幾個方面。

（一）硬件配備相形見絀。近年來，政府加大了教育投入力度，農村小學的信息技術設備配置情況有了明顯改善。但是，因經濟原因，農村學生基本上沒有自己的電腦，要想在網絡上主動的學習，或是與教師在網絡上進行互動，現狀下農村小學暫不具備條件，這給語文教學從學校小課堂走向社會大課堂帶來了一定的障礙。

（二）設備使用效率低下。雖然教師用硬件配備上基本到位，但由于教師們對信息技術在課堂教學中的作用認識不同，總是有意無意地在課堂上回避使用信息技術。“字詞句段篇，訓練靠教鞭”，“聽說讀寫練，課文抄十遍”等傳統觀念仍然很有市場，除了上公開課等要求使用外，其余時間信息技術設備形同擺設。

（三）形式內容相互脫離。信息技術在課堂教學中的使用是在二十一世紀后才逐步普及的，而對于一個新事物的認識，有一個從無到有，從陌生到熟悉的過程。當下，教師們在運用信息技術進行語文課堂教學時，重形式，輕內容，課件以網上下載居多，因受個人水平限制，教師們很難對所下載課件作出合理調整，造成教學課件與教學目標、教學重難點不符，與學生現有的語言文字基礎不配，生搬硬套，追求形式上的現代化，忽略了因材施教的教學原則。

二、農村小學語文課堂教學中信息技術運用有效性提升策略

（一）加大教育投入力度，配置一個教學功能完善的信息技術系統。對農村小學而言，重點是按學生比例配置數量、質量達標的學生用電腦，讓學生能夠在課堂上創造性學習，在課堂外自主學習、，真正把語文教學從學校小課堂推向社會大課堂。

（二）加強繼續教育培訓，建設一支觀念全新技術過硬的教師隊伍。教師是課堂教學的主導，提升農村小學語文課堂教學中信息技術運用的有效性必須要提高教師的素質。這里所謂的素質，一是指正確理解掌握并付諸實踐《義務教育語文課程標準》的素質，二是指在語文課堂中能根據教學內容和學生實際正確使用信息技術進行教學的素質。

（三）充分利用信息技術，打造一批具有農村小語特色的“翻轉課堂”。

1.運用信息技術特點，激發學生學習興趣。傳統教育理念奉行“師道尊嚴”，教師將自己放置在一個“管理者”和“領導者”的位置，對學生的授業解惑帶有嚴重的管理成分，學生處于被動地位，而這種現象在農村的小學教學中極為明顯。在農村小學語文教學中運用信息技術，課堂知識點將以動態的形式呈現出來，學生們的學習逐步突破時間空間限制，不再拘泥于書本，不再受限于教師的權威。教師由“主演”變為“導演”，學生則由“群眾演員”變為“主演”，充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教育理念。這不僅激發了學生學習的興趣，而且提高了學生接收知識的能力，加強了學生對知識的熟練掌握和運用，使課堂成為學生自己的課堂。

2.發揮信息技術優勢，豐富課堂教學內容。教材的內容是有限的，教師的學識是有限的，而學生求知的欲望是無限的，從某個角度說，教材和教師自身的局限性嚴重制約了學生的發展。語文課程兼具工具性與人文性兩大特點，教學內容紛繁復雜，所以，語文教師應全力對相關課程資源進行充分開發和利用，而信息技術的運用則可以最大限度的滿足這個要求。在小學語文課堂教學過程中教師不但可以通過電腦向學生直觀呈現教材中所涉及的語文資料，如廬山瀑布飛流直下三千尺的雄偉氣勢，桂林山水甲天下的寧靜秀美，還能運用網絡為學生們提供一個認知世界、了解人生的廣闊空間。

3.實施遠程教育教學，改善學校教學環境。在農村小學，留守兒童所占比例較大，家庭教育不能得到有效實施；因教育經費短缺，教師的綜合素質不高等因素，學校教育質量有待提高，教學環境有待進一步改善。改善教學環境涉及兩個難題：一是錢的問題，二是人的問題，而這兩個難題在短時間內又難以解決。通過現有的硬件設備，利用信息技術手段，采用遠程教育則是一個可解燃眉之急的有效辦法。資源共享是信息技術的一個特點，農村小學沒有的，可以在網上搜索下載得以補充，例如，在《賣火柴的小女孩》的教學過程中，教師不僅僅可以通過多媒體軟件和相關音頻視頻為學生構建一個大年夜小女孩賣火柴的情感環境，更能通過遠程教學實現與其他學校的師生進行互動。他山之石可以攻玉，讓農村小學的師生聽一聽全國聞名學校的課定會受益匪淺。

結束語

在農村小學語文課堂教學中有效運用信息技術，不僅能激發學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，還能通過遠程教育改善教育環境，使得學生的知識和情感得到充分發展。因此，信息技術在農村小學的運用能夠提高農村小學語文教學質量，為農村基礎教育事業做出貢獻。

（作者單位：重慶市江津區沙埂小學校）

參考文獻：

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