如何把高職機電專業英語融入到實際機床操作中

黃微微

摘 要：高等職業院校是為社會培養既有專業知識又有一技之長的各類高素質、高技能型人才的專業機構。它以“育人為中心，以就業為導向，以能力為本位”注重理論與實踐一體化教學的發展，不斷提高學生的動腦、動手、手腦并用的能力。然而學校與企業畢竟是兩類截然不同的社會組織。高等院校機電類專業學生不僅需要精通所學專業，還要有一定的外語水平，這樣才能不斷創新。企業更青睞于既懂專業知識又能熟練應用專業英語的復合型人才，所以利用所學專業英語知識與實際操作機床能力相結合勢在必行。

關鍵詞：機電英語 能力培養 方法手段 實際操作

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（b）-0192-01

高職院校的辦學理念理應與時代的發展與時俱進，注重分析研究學生的能力結構，以企業對人才要求的能力為出發點，合理定位，造就符合企業要求的高素質人才。機電專業英語屬于專門用途英語是以機電專業知識為基礎的實用型英語，其中包括機電專業、計算機技術、電氣工程等各個專業門類的專業知識。對于所有機電專業的學生，通過幾年的在校專業學習已經掌握了一定的基礎知識和專業知識，動手操作能力較之前已經有所提高，很大一部分同學可以利用所學知識獨立進行某些機床的操作。

1 高職院校機電專業學生學習專業英語的必要性

隨著經濟改革和對外交流的日益發展，大批的進口機電設備源源不斷地涌入中國市場。從事機床與維修行業的專業技工不斷增加，因此迫切要求職員不僅能夠熟練操作機床外還要還要會使用企業提供的機器設備。但是如果他們一旦步入工作崗位，企業不會給你提供更多的學習機會，他們需要的是成手的、駕輕就熟的工作人員。同時，能夠讀懂設備的中文或英文使用說明書、英文標識、英文縮寫所代表的含義。除此之外，有些企業甚至還需要員工用英語流利的表達自身的操作過程以及閱讀、翻譯及一定涉外交際能力的高素質人才。這些基本要求成為新時代員工的必備素養。與此同時，通過專業英語的學習，既增強了學生的自信心，以更加飽滿的態度投入到工作當中，增加了專業英語詞匯量，鞏固所學知識，學以致用。

2 高職機電專業學生的現狀

往年的高職院校新生的主要來源多為中專、技工學校和職業高中。來自此類學校的學生或多或少有一定的滿足感。即使整體基礎較差，絕大多數同學也能比較認真地完成老師布置的學習任務。老師只是需要對拓展學生的知識層面加以考慮，以便更好地提高學生們的認知水平。

近年來，隨著普通高中學生的入校，學生們在心理上會出現莫名的挫敗感和失落感，他們認為自己是高考中的失敗者，他們應該去更好的大學。從他們的外部表現可以看出來：碌碌無為，無所事事，不知道自己該干什么，不愿意與人溝通，遲到、曠課、玩手機成為家常便飯。對于這些學生來說，要想把所學知識與實際操作聯系起來學以致用成為目前最主要的任務。

3 科學地根據學生特點選擇合適的教學方法以達到預期地效果

3.1 選擇適合學生特點的教材

機電專業英語本身作為一門科技語言，是要求用英語傳達機電行業技術知識的學科。而目前出版的機電英語教材大都是節選于國外原版專業書籍的章節，還有就是一些與專業有關的科普讀物和一些優秀的學術論文等。不是針對高職院校機電專業的學生，書中只有專業詞匯的注解，而缺乏與之配套的圖示。枯燥乏味，對于我們的學生全然提不起學習興趣。我們需要的是將基礎英語、專業知識與學生實際學習狀況機密結合的教材。這既能拓展學生知識面的廣度和深度，又能貼合實際生產提高學生語言運用能力的教材。

3.2 根據學生特點構建綜合課程

全方位的按照課程的性質、功能及他們之間的內外練習構建綜合課程。嚴格按照人才培養規格決定課程的內容以及技術訓練程度；根據專業特點打破常規學科的限制，強調以能力為本位，對有需要的內容進行重組，按照專業特點進行取舍，突出技術、技能、實訓的地位。構成全新的課程體系，精簡理論部分，突出培養學生對機床操作方面的零件、機器結構的識別認知能力。

3.3 有目的地加強實踐教學力度

實踐教學應貫穿于整個教學活動的始終，從制定教學計劃到選定教材再到使用配套教學方法，必須按照由低層到高層地逐級培養，并從學生入校起開始一直延續到學生畢業。可以劃分為三個階段：第一年進行基本功訓練，例如：看圖、識圖、畫圖方面的訓練；第二年進行實習，數控編程，基本機床操作、基本電路安裝；第三年進行崗位技能訓練，如機床電器維護訓練、PLC應用實訓。

定期組織學生到實訓場地進行實訓。教師應利用場地設備進行實地教學，由于設備的局限性，教師可以充分利用多媒體和網絡資源使原本枯燥的專業知識變得生動有趣。同時激發學生的學習興趣，開拓學生視野，讓英語課堂走出傳統教室，面對車床、機床、鉗工、銑床、數控機床等設備，讓學生參觀，實踐。把課文中圖片的抽象概念變得直觀，從而增加了學生參與課堂的機會。這樣的實踐性課堂既開闊了學生的視野，又增強學生的主動性和積極性。

3.4 針對學生個性進行能力培養

在實踐教學環節中，對于不同學生應制定不同的能力培養方案和要求。具體如下：對于成績好的，優秀的，聽話懂事的學生安排高要求的專題項目如：應用實訓、工藝分析、畢業綜合實踐等最終使他們能夠取得勞動部門考核鑒定的崗位證書。他們也可以參與老師的科研工作，增加知識量。相對于那些，學習成績不理想的學生可以降低要求，只需要掌握一些最基本的知識和簡單的操作技能就可以了。無論什么樣的教學方法都應該以培養學生的自學能力和自主創新能力為原則，最終促進學生的個性發展。

4 結語

高職教育院校應該順應時代的發展要求，與時俱進，高職機電專業英語更要順應專業需要，培養應用思維，把知識和技能完美結合，使他們成為能夠為經濟社會服務的實用型人才。

作為一名教學工作者，真心希望所教專業英語知識能夠與職業能力培養相統一，學與用相融合。

參考文獻

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