小學教育專業師范生信息技術與課程整合能力培養

李韋

【摘要】隨著科學技術的不斷發展，我國小學教育逐漸趨向信息技術與課程整合，為了順應信息技術的發展，應著重培養小學教育專業師范生信息技術與課堂的整合能力。師范生的能力水平決定了小學教育的發展，因此，要想提高小學教育水平和社會文化水平，就必須先提高小學教育專業的師范生課程與信息技術整合的能力，從而提高社會的整體發展水平。本文針對小學教育專業的師范生信息技術與課堂整合能力培養的問題做了進一步的闡述。

【關鍵詞】師范生 信息技術與課堂整合 能力培養

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0026-02

前言：小學教育是我國的基礎教育，它對我國社會的發展具有深遠的意義。而小學教育的師范生又決定了我國的基礎教育，因此只有提高師范生信息技術與課堂整合能力，實現課堂內容的變革，豐富課堂教學信息，才能提高我國整體基礎教育水平。小學教育專業的師范生是我國未來基礎教育的關鍵，因此對于師范生整合能力的培養是勢在必行的。

一、信息技術與課堂整合的含義

在本文的闡述中信息技術就是如今已全面普及的網絡技術，而整合就是將不同的教學內容相互滲透，從而使其成為一個整體的過程。信息技術與課堂的整合，其實就是使課堂所講授的內容與信息技術有效的結合起來，通過改變教學環境，來提高學生的自主創新能力，并提高學生的主體意識。通過改變教學方式，調動學生積極性，是提高基礎教育的有效途徑。

二、影響師范生信息技術與課堂整合能力培養的因素

（一）教學改革因素

信息技術與課堂內容的整合，是比較重大的教學變革。但其也可能會給教學帶來負面影響，使師范生無法適應改革內容，從而降低了信息技術與課堂整合能力的培養。

（二）教師因素

小學教育專業師范生能力的培養取決于師范學院教師對教育改革創新的態度，若教師對改革創新持肯定態度，積極培養師范生信息技術與課堂的整合能力，充分利用新的教學方式，那么師范生也就會很快適應教學改革，從而提高自己的整合能力，在未來的教學中，教師需要有效掌握信息技術與課堂的融合，調動學生學習的積極性，為學生營造一個良好的學習氣氛，從而提高學生的自主學習能力。

（三）師范生自身因素

師范生在整合能力培養的過程中，應保持良好的學習態度和學習動機，自主學習信息化知識，提高自己信息技能，為課堂與信息技術整合能力的培養打好基礎，提高自己對信息技術的學習興趣。若師范生調整好自己對信息技術學習的心態，那么課堂整合能力的提升將指日可待。

對于這些會產生負面影響的因素，師范生應學會有效控制，從而提升培養自身信息技術與課堂整合能力。

三、小學教育專業師范生信息技術與課堂整合能力培養的措施

（一）科學設置人才培養方案

為了加強師范生信息技術與課堂整合能力的培養，在人才培養方案中，應將《大學計算機基礎》設置為必修課程，并要求學生選修多媒體課件制作等課程，從而提高師范生對信息技術的掌握程度，并間接提高課程與信息技術整合能力。開設大量相關課程，提供豐富的教學資源，為師范生整合能力的培養提供有利的條件。積極提倡師范生對《現代教育技術》課程的學習，從而提高師范生的職業技能，從中獲得靈活知識，例如，在未來課堂教學中，要注重培養學生自我總結能力等。

（二）提高師范院校教師信息化教學能力

師范院校教師是師范生信息技術與課堂整合能力培養的關鍵點，因此師范院校教師應先行提高自身信息化教學能力，在掌握扎實的知識的同時，提升自己的教學創新水平。結合不同學科特點的同時注重案例設計，從而建構新的教學模式。另一方面，師范院校的教師應普及實踐教學，從而引導師范生積極主動應用信息化教學手段，為未來師范生對小學生的教育打下良好的基礎，從而提升我國基礎教育的整體水平，培養創新人才。

（三）構建信息化環境資源

對于小學教育專業師范生信息技術與課堂整合能力的培養的實質就是改變舊的教學觀點，從而實現以教師為主的前提下，充分調動學生的主體意識，營造活躍的課堂氣氛。師范生信息技術與課堂整合能力的提升，提供給小學生一個新的學習環境，啟發學生的思考能力，提升自主探究水平。因此為了提升師范生信息技術與課堂整合能力，構建信息化環境資源是必要的。

結論：小學教育專業師范生信息技術與課堂整合能力的提升不僅應從課本的理論知識中獲得，還應通過觀察教學案例，從而更好的掌握信息技術在課堂上的應用。為了提高師范生的整合能力，師范學院的教師應安排師范生在課堂上對多媒體進行操作等，使其親身體驗所觀察的信息技術與課程整合案例，通過大量的實踐操作，加強師范生信息技術與課堂整合能力的培養。

參考文獻：

[1]楊在寶.師范生信息技術與課程整合能力培養策略研究[D].上海：華東師范大學，2013.

[2]劉朝麗.師范生信息技術與課程整合能力培養策略探索[D].重慶：西南政法大學，2011.

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