基于項目驅動法的《Java程序設計》課程教學設計

李躍飛

摘要：項目驅動教學法是一種以學生為核心、以項目研究為主線，強調學生實踐能力的培養的教學方法。本文采用該方法對《Java程序設計》做課程教學設計，確立教學目標、選取難度和規模適中的項目、按軟件工程思想管理和實施項目開發過程，并提出多元化的考核評價方式。

關鍵詞：Java程序設計；項目驅動教學法；教學設計

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0090-01

《Java程序設計》是我校軟件技術專業的專業基礎課，開設在一年級第二學期，前導課程有《C語言程序設計》。課程一共開設了96課時，理論課與實訓課的比例為1：2。

一、目前教學存在的不足

在教學過程中，我們發現了以下問題。

1.學生前半學期學習興趣高，大部分的學生愿意參與到理論和實踐教學中來。但是，隨著課程知識難度和代碼量的增加，一部分學生開始不能適應教學，體現在：基礎知識不扎實；不能靈活應用所學知識；實踐能力不高。

2.教師一般采用這樣的教學模式：根據教材章節組織理論教學，實訓課針對當次理論課設計內容。整個教學圍繞“知識點”展開，卻忽略了知識點之間的聯系，缺乏設計型、創新型和綜合型的實驗，與實際應用脫節。

二、項目驅動教學法的特點

項目驅動教學法是指在教學過程中，以學生為中心，以項目為驅動的教學方式。其項目都是與企業實際生產過程或現實商業活動有直接的關系，能轉化成具有實際應用價值的產品為目的的任務。項目教學法的特點是：

1.學生是核心。項目驅動教學法的核心是學生，通過學生自主、協同、探索式的學習，完成項目的開發。

2.項目是導向。項目的主題與真實世界密切聯系，以項目為驅動力。

3.強調實踐性。項目不是針對知識點設計的案例，而是與實際應用緊密聯系的軟件，項目驅動強調的是學生的實踐能力的培養。

4.具有綜合性。選取的項目不是針對某一個知識點，而是一個完整、有實際意義的軟件，它綜合了多個知識點且利用軟件工程思想來管理項目的開發。

5.學習評價的多元性。項目教學法的評價注重學生在項目活動中能力的發展，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及完成作業的質量。

三、基于項目驅動法的課程教學設計

1.教學目標。根據人才培養方案和教學大綱，確定知識目標為掌握以下六個模塊的內容。

（1）Java基礎，包括標識符、變量、常量、運算符和流程控制語句。（2）面向對象程序設計知識，包括類型、對象、接口、封裝、繼承和多態。（3）數據與異常處理，包括常用的I/O流、異常類及異常處理模式。（4）界面設計，包括常用的控件類、布局管理器及事件監聽器。（5）網絡與多線程。能力目標為理解面向對象程序設計思想，能編碼實現業務流程較簡單的軟件系統，具備一定的代碼調試能力。

素質目標為具備一定的獨立思考、團隊合作、勇于探索等素質。

2.項目選題原則。項目選題是教學設計的關鍵，選題既要涵蓋課程知識體系、與實際應用緊密聯系、還要能提高學生的能力和素質。合理進行項目選題，應考慮以下幾個因素：

一是規模和難度。規模應適中，難度具有“階梯”性。項目過小，難以提升綜合應用能力和實踐能力；項目過大，學生無法在有限的時間內完成，影響教學進度、有損學生信心；建議選取若干“階梯”性項目，難度由小到大。

二是應用性和趣味性。項目選擇應具有一定應用價值，且是學生比較熟悉的領域，能激發學生的學習興趣。

3.項目實施。項目采用小組合作開發的方式進行，4～5人為一組。項目實施過程按照軟件工程的思想來管理，分為需求分析、概要和詳細設計、編碼和測試等幾個階段。

（1）需求分析階段。需求分析是基礎，直接影響項目的開展。在此階段，教師扮演用戶角色，學生通過與“客戶”交流、小組成員之間交流、探究已有系統的功能等方式，掌握系統的需求，撰寫需求分析文檔。

（2）設計階段。根據項目的規模和復雜度，對項目做概要設計或詳細設計，或兩種設計都做。概要設計的主要任務是把需求分析得到的系統擴展用例圖轉換為軟件結構和數據結構。設計軟件結構的具體任務是：將一個復雜系統按功能進行模塊劃分、建立模塊的層次結構及調用關系、確定模塊間的接口及人機界面等。數據結構設計包括數據特征的描述、確定數據的結構特性。詳細設計的主要任務是設計每個模塊的實現算法、所需的局部數據結構。撰寫設計文檔。

（3）編碼和測試階段

編碼是根據項目設計階段中對數據結構、模塊功能以及模塊之間的調用關系等方面的描述、用Java語言編寫程序、實現各模塊功能的過程。在編碼過程中，需要做單元的白盒測試，編碼結束后要做集成測試和功能測試。

4.評價與考核。采用復合形式做出評價與考核。一是考核項目進展情況，根據學生提交的源碼，從功能實現、編碼規范等角度做出評價；二是考核文檔撰寫情況，根據學生提交的文檔，從文檔是否齊全、編寫是否規范等角度做出評價；三是考核項目實施的真實性，通過答辯的方式來做出評價；四是考核團隊合作情況，根據答辯情況促進學生之間的交流，并對小組成員間的合作和互助情況作出評價。

四、結束語

軟件技術專業的培養目標是培養適應企業需要，能夠解決實際問題的專業應用型人才。將項目驅動法應用在《Java程序設計》課程教學中，以項目來驅動教學，不僅能充分調動學生的學習興趣和學習自主性，更能提高學生的實踐能力和項目開發能力，培養學生的團隊合作精神。為學生從事軟件開發工作，奠定了知識和能力基礎。

（作者單位：湖南信息學院）

參考文獻：

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