英語教學中學生審美能力的培養研究

吳吉惠　郎瑞冰

摘要：審美教育是培養學生審美意識和提高其審美能力的教育。英語課堂教學活動中滲透審美化教學，可以更好地激發學生學習興趣，提高學生對英語語言的欣賞力、理解力和表達能力。通過在具體的教學活動中利用各方面有利因素，挖掘教材中的美育成分，積極營造美好的課堂氛圍，開展一系列激發學生學習興趣的課堂活動，有助于培養學生的審美意識，提高學生的審美能力。

關鍵詞：英語教學；學生；審美能力；培養

中圖分類號：J20-4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0098-01

隨著現代社會的發展，人們生活的多樣化以及知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。并且隨著國家素質教育的不斷推進，英語教學也被賦予了更高的要求，教師在教學中應充分挖掘教材中的審美元素，讓學生感受和體驗到英語語言學習所帶來的樂趣，培養他們發現美、欣賞美和創造美的能力，不斷提高審美鑒賞力和審美創造力。[1]

一、英語教學活動中學生審美能力的培養研究現狀

審美能力是培養學生發現美、欣賞美、創造美、感受美的能力。隨著國家經濟水平的不斷提高和素質教育的不斷推進，英語學習也顯得愈來愈重要，已成為學生走向世界，服務人民的橋梁與工具。在以往的英語教學活動中，師生往往過多關注于學生自身學習技能的發展、學習技巧的訓練、分數的增長以及英語語法、詞匯與知識點的傳授，忽視了審美教育的重要性，對學生審美能力的培養關注較少。研究發現，英語課堂教學中，大部分英語老師往往過多地把重心放在語法規則的不斷講解上，對學生的培養也主要放在單詞的機械記憶和句子的反復練習中，忽視了英語本身作為一種外國語言給學生帶來的情緒感受以及審美價值，導致一部分學生不但對英語學習提不起興趣，甚至產生厭倦、放棄的心理。

二、審美能力和英語教學的關系

審美能力是培養人們發現美、感受美、欣賞美和創造美的能力。英語不僅是一種語言，更是一門藝術。英語語言的美體現在很多方面，例如，英語字母的書寫美，英語句子的韻律美，英語意義的情境美等。英語教學活動作為培養學生綜合能力的重要途徑，在英語教學活動中，通過滲透審美教育，注重學生審美能力的培養，將具體的教學活動與學生的審美能力相結合，不僅可以激發學生的學習興趣，增加學生的學習動力，促進教師的教學，提高課堂學習的效率，同時還有助于學生從審美的角度理解英語語言的內涵和滲透其中的文化和思維方式，進而提高學生的創新能力，達到培養審美能力的目的。

在英語教學中，審美能力的培養與英語教學過程是相輔相成、相互促進的關系。英語語言作為蘊含思想性、趣味性與知識性為一體的語言，其本身就蘊含著美。教師要善于引導學生發現英語語言中的美，培養學生對美的感受力、鑒賞力和創造力。對于學生來說，英語學習的過程不僅僅是獲得知識技能的過程，還是發現美，創造美的過程。對學生的審美能力進行培養，有助于幫助學生更好地領略英語語言的魅力，體會英語文化的思想感情，從而豐富學生的知識層面，提高學生對英語語言的運用能力和對英語學習的興趣。

三、英語教學中培養學生審美能力的方法

審美教育是培養學生審美意識、提高學生審美能力的教育。通過在英語教學過程中對培養學生的審美能力進行分析研究，可以促進培養學生的審美意識，提高學生的審美能力。具體說來，主要體現在以下幾個方面：

第一，在書寫中培養學生的審美能力

在英語教學中，英文書寫也是非常重要的一個部分。教師應引導學生多觀察英文字母的寫法，結構以及筆畫順序，并鼓勵學生多加練習，在班級中舉辦書寫比賽，讓學生之間互相評價，加以點評，從而進一步培養他們的書寫興趣，在觀察中提高學生的審美能力。此外，在書寫過程中，教師還應引導學生注意把握字母與字母之間、單詞與單詞之間以及句子與句子之間的位置關系，增強書寫的工整性和美觀性，從而提高他們對英語字母書寫的審美能力。

第二，在誦讀中培養學生的審美能力

調查研究表明，在英語學習中，誦讀英語課文是體驗文中情感的最有效方法之一。教師應引導學生在理解原文的基礎上，對課文進行反復誦讀，使學生更好地感受英語語言之美，培養學生對英語語言的審美能力。[2]例如，英語課堂上，每學一篇新的英語課文之前，教師可以通過聲情并茂的朗讀感染學生，使學生在聆聽之中感受英語語調的節奏美和韻律美，從而吸引學生的學習興趣。除此之外，教師還可以在誦讀的同時為學生呈現一些與課文主題相關的圖片或視頻，一邊展示一邊領讀，并引導學生進行跟讀，這樣一來，不僅有助于加深學生對課文的記憶和理解，提高學生的誦讀能力，而且有助于培養學生在誦讀中發現美、感受美和享受美的能力。

第三，在活動中培養學生的審美能力

英語教學活動是英語教學過程中的重要組成部分，將教學活動與英語課堂教學聯系起來，可以增強學生的學習樂趣，使課堂教學達到事半功倍的效果。因此，在實際教學過程中，教師應根據學生不同的興趣、愛好、個性以及特點，有針對有目的性的制定各種活動，在活動中培養學生的審美能力。例如，教師在為學生講解單詞時，可以一邊講解一邊給大家展示與單詞主題意義相關的圖片或介紹，并帶領學生進行聯想、造句，把他們帶入到一種美的境界中，感受到美的熏陶。除此之外，教師還可以采用繪畫的方式，讓學生們把聽到的單詞轉化為實物畫出來，并進行補充、勾勒，使之成為一幅美麗的畫卷。這樣一來，不僅鍛煉了學生們豐富的想象力，也增強了學生們創造美的能力。

綜上所述，審美能力的培養作為英語教學活動中的重要內容，對學生的素質發展至關重要。在英語教學中，教師應針對學生的個性、特點以及身心發展的不同階段，結合英語語言的特點，加強對學生審美感受力、審美鑒賞力和審美創造力的培養，從而促進學生審美能力的提高，達到審美教育的目的。

（作者單位：西華師范大學教育學院）

參考文獻：

[1]杜玉庭，李紅輝.英語教學中學生審美意識的培養[J].當代教育理論與實踐，2009（3）.

[2]張金華.在英語教學中如何培養學生的審美能力[J].教學研究，2010（5）.

[3]張慧惠.大學英語教學中的審美教育[J].英語教學，2007（5）.

[4]楊賢玉，李悅.論英語教學與審美能力的培養[J].外語教學，2004（4）.

[5]丁蕓.開發外語教學中的美學內涵[J].遠程教育，1992（2）.