初中歷史生活化課外作業淺談

張會

[摘 要]初中歷史教學中學生不愿意完成課外作業的現象相當普遍，課外作業效果差已經成為歷史教學的難題。設計具有生活化的課外作業，讓學生聯系生活實際去完成作業，提高了學生的作業興趣和作業的效果。

[關鍵詞]有效教學 生活化 破解

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160104

長期以來，大多數初中生對學習歷史不感興趣，為了應付考試，在較短的時間內死記硬背，邊學邊忘，使知識成為“歷史”。由于歷史成績在中考中所占的比分少，加上歷史作業題型單調、內容單一，因此學生對歷史課外作業興趣不高，作業效果很差。據我們統計，有30%以上的學生不能主動完成歷史課外作業。教學實踐中，應該選擇以學生課外作業為突破口，精心設計來源于生活的實際問題，走出一條初中歷史作業生活化的新道路。

一、生活化初中歷史課外作業的特點和作用

生活化初中歷史課外作業，指的是在初中歷史教學過程中，依據新課標的要求，突破傳統的課外作業形式，設計新型的生活化的課外作業形式。在生活中學習歷史，在生活化的歷史作業中去認識歷史，可以激發學生學習歷史的興趣。初中歷史教師在教學中要重視學生的生活化課外作業，使學生在課堂內外個性得到張揚，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育，從而促進學生全面協調可持續發展。

1.生活化初中歷史課外作業體現初中歷史教學內容的生活化

生活化的歷史作業，要求教師聯系學生的知識結構和生活經歷，去設計和編寫具有生活性的作業，引導學生從社會生活中去認識社會和歷史。例如，在學習了甲午戰爭后，可以聯系科學發展在實現中國偉大復興的中國夢和日本霸占釣魚島的現實，布置學生收集日本強占中國領土的材料，使學生認識日本一直實行軍國主義的歷史事實，增強學生的歷史使命感和愛國主義情感。生活化的歷史作業，使原來索然無味的歷史有了生活味，有利于激發學生學習歷史的熱情。

2.生活化初中歷史課外作業體現初中歷史教學模式的生活化

生活化的初中歷史作業有兩個任務：一是通過收集和分析歷史史料去認識歷史的發展過程。二是用科學的唯物史觀去分析和認識社會歷史的發展過程，正確認識社會發展規律。所以，歷史課外作業的生活化，就是要從學生知道的歷史史料去認識歷史發展過程。作業的主要任務，就是要學生利用網絡和報刊去查閱相關的歷史史料。例如，在學習《秦始皇建立中央集權的措施》一課后，可以布置學生收集我國文字演變過程的史料，認識秦始皇創制的車同軌、書同文在中國文化發展中的作用，認識中國文字的博大精深。

3.生活化初中歷史課外作業體現“課后延伸”的生活化

學習歷史的目的，不是為了考試，而是為了激發學生的歷史責任感，提升其人文素養，關注的是“課后延伸”。學生通過課外探究學習來認識歷史，提高歷史素養?？梢圆贾谜n外閱讀作業，要求學生閱讀與教學內容相關的歷史書籍，幫助學生形成良好的學習歷史的習慣。

二、生活化初中歷史課外作業的運用策略

歷史教學的基本模式是從史料到理論，再用理論去認識歷史事件。生活化的歷史教學模式也要引導學生從史料出發去分析和認識歷史發展規律。學生對歷史作業一直重視不夠，主要原因是覺得歷史作業沒有什么價值，不像數理化那樣有探究價值。因此重視生活化初中歷史課外作業的設計質量很重要。

1.圍繞調動學生學習興趣的目標布置作業

歷史課程的許多內容與生活有著密切聯系。要采取靈活多樣的教學方式，在無條件中創設條件，使學生容易接受，增強學生的學習興趣。豐富教學手段以后，還可通過開展觀看歷史影片、聽歷史專題報告會等活動來領略歷史。如講述“西安事變”時，教師可以安排觀看歷史劇，以提高學生完成作業的興趣。

2.圍繞激發學生探究意識的目標布置作業

在歷史作業的設計中要圍繞歷史事件的發生背景和影響去探究，培養學生的探究精神。例如在教學《全面內戰的爆發》一課時，教師可以在講到“重慶談判”時設置探究性課外作業：“毛澤東應不應該冒險去重慶談判？”把這個問題交給學生，讓他們在探討和交流中增長知識，在辯論中形成觀點。

3.圍繞引導學生關注社會的目標布置作業

歷史是社會科學，關注社會是學習歷史的基本要求，歷史作業要關注社會。在講授《美國的霸權主義》時，可以讓學生利用課余時間到圖書館查閱資料，或者觀看軍事、時事電視節目。可以設計這樣的討論話題：美國的霸權是怎么回事？為什么美國如此霸道，我們應該如何應對？讓學生既能學到系統的知識又能擴大知識面。

學生要完成好生活化歷史課外作業，教師就要進行合理的啟發、評價、矯正等，鼓勵學生積極思考、大膽探索，使學生逐漸掌握正確的歷史學習方法，養成從歷史的角度來思考社會問題尤其重要社會問題的習慣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部.義務教育歷史課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]孔麗芳. 中學歷史有效教學的基本策略[J].中學教學參考，2011（3）.

（責任編輯 龐丹丹）