淺談表揚激勵作用

宛西中等專業學校　王玉鳳

淺談表揚激勵作用

宛西中等專業學校王玉鳳

摘要：中專學校的教師,只要徹底轉變傳統的教學觀念,樹立新的教學理念,才能主動適應學生,積極改進教學內容、教學方法,引導和幫助學生克服厭學情緒,培養和激發學生的進取意識,要善于發現學生的閃光點,要把對學生的期待不斷地通過積極的暗示和鼓勵傳遞給學生,促成學生自我激勵機制的強化,使他們在職業學校學到知識、學到技術、學會做人、學會做事,將來成為對國家和社會有用的人。

關鍵詞：中專生；閃光點；表揚；激勵

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0107-01

我校自2012年被批準為國家級中職示范校項目建設學校以來，學校確立了以示范校建設為中心的工作思路。示范校建設工作全面展開，為落實校“面向社會、質量立校、德技并重、科學發展”教育方針和示范校建設目標，教研室以學生、學校的發展為根本，以高效的課堂教學為重點，秉持教育教學質量是學校生命線的工作信念，堅持德技并重，不斷強化技能訓練。歲末臨近，我校汽修機電教研室借助學校舉辦的幼師畢業生招聘會暨2013年大型迎新年文藝匯演，認真總結技能教學，充分展示中專班專業教師及學生的風采，為此我們舉辦了各種技能大賽并做了展板。在這一系列的教學活動中，給我們感受最深的是，中專班的學生在平時的教學中是需要教師善于發現他們的閃光點，及時適度的表揚、夸獎。

這次的活動，專業老師們在學生訓練的過程中，告訴學生，要重視訓練過程，老師要跟蹤采像，把操作認真、規范的同學的特寫展現出去，讓全校師生和家長鑒賞。訓練時老師認真細心觀察，哪怕是學生一點點的好表現都及時的表揚、記錄，尤其對平時紀律松散的學生更要如此。正因為老師們的大力表揚鼓勵，適時引導，本次的競賽活動達到了預期的效果。

由此聯想到平時的教學活動。有的老師懂得學生的心理，知道學生在想什么，能夠站在學生的角度考慮問題，講解知識，示范操作，做到了深入淺出，直觀易懂，這樣學生與老師容易產生共鳴，自然學生就信其師而言其道，老師也樂于走近學生，樂于上課。而有些老師，上課看不慣學生這，看不慣學生那，橫挑鼻子豎挑眼，輕者批評教育，重者嘲笑譏諷甚至謾罵，學生的一些優點被他自己的不良習慣所掩蓋而不被老師發現。久而久之，形成惡性循環，學生不愿聽，老師不愿講，老師把上課當作一件痛苦的事，一到上課就發怵連教室也不想進。

作為中專教師，應該知道，在現在的大教育環境下，走進中等專業學校的學生不論是心理特點、文化基礎，還是自控能力，綜合素質等都非常相近，目前，中職學生厭學已成為一種較普遍的現象，學生厭學的表現形式較多，學習上消極應付，不求上進；上課不專心，心不在焉，身在課堂心在外，上課講話，玩手機，聽MP3，沒心思聽教師上課，下課熱衷于上網聊天，打網絡游戲，無用心讀書學習，東游西逛，無所事事。中專學生文化基礎課學不進，聽不懂，專業課也不愿學，實訓操作不認真學、不愿做，秀手旁觀，站在實訓室混時間。這些現象對于中職學校的發展、學生素質的提高造成一定的影響。

目前中專學生是從“應試教育”中分離出來的一批弱勢學生，雖然他們文化基礎差、行為習慣差，但年齡都不大，進校才十五、六歲，處在人生成長的關鍵時期，可塑性較大，加以正確的教育和引導，都可以成才。作為中專學校的教師，只要徹底轉變傳統的教學觀念，樹立新的教學理念，才能主動適應學生，積極改進教學內容、教學方法，，引導和幫助學生克服厭學情緒，培養和激發學生的學習興趣，使他們在職業學校學到知識、學到技術、學會做人、學會做事，將來成為對國家和社會有用的人。可見，將應試教育分離出來的成績不好的學生，培養成適用型的生產工人和技能型的人才，是我們中專學校教師的職責所在。

我們的教師要堅持以人為本，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。運用現代教育心理學的“皮格馬利翁效應”理論，中專教師要把對學生的期待不斷地通過積極的暗示和鼓勵傳遞給學生，促成學生自我激勵機制的強化。教師的期待和暗示（外界刺激）會極大提高學生的自信心，老師學會理解學生，信任學生，關愛學生，賞識學生，寬容學生，善于發現學生的閃光點，哪怕是微不足道的一點點，要善于欣賞他們的閃光點，做學生的知心朋友，多與學生交流，溝通，建立融洽的師生關系，力求師生之間“零距離”，成為學生的良師益友，這對克服學生厭學情緒可以起到積極的作用。“換一個角度看學生、換一種方法教學生、”換一種機制評價學生”，教師都有這樣的體會，站在嚴師的角度，對現在的中職學生總覺得這也不是，那也不對，書難教、課難上。可換一個角度，站在家長的位置上，把學生當成自己的孩子來看，會感到90后的學生盡管有些不是，但有許多亮點、諸多長處，他們將來都要融入到這個社會，不要成為家庭、社會的累贅，而要有一技之長，成為建設社會主義現代化強國有用之人，這是我們中職校教師的責職神圣所在。