基于任務導向下職業教育市場營銷課程模式構建

河南省經濟貿易高級技工學校　郭銳

基于任務導向下職業教育市場營銷課程模式構建

河南省經濟貿易高級技工學校郭銳

摘要：市場營銷是一個兼具理論性、實踐性和實用性的學科,因此,市場營銷人才也應該是具備過硬的理論基礎和超強的實踐技能,而我們現今的教學僅僅是讓學生去機械的理解和記憶,而不是讓他們真正的鍛煉其實踐能力,所謂“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,光靠教材和教師的傳教是遠遠不夠的,還需要讓學生親自參與實踐,提高自己各方面的能力。基于任務導向下的職業教育市場營銷課程模式構建,就是旨在培養全復合型的人才,促進學生的全面發展。

關鍵詞：職業教育；市場營銷；課程模式；實踐教學

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0110-01

當前，我國的職業教育與真實工作世界相脫離的弊端日益突出，在這個市場經濟的大時代背景之下，社會對市場營銷人才提出了更高的要求，不僅要求人才具有適應工作的能力，還要有參與建構工作世界的能力。現在社會和市場需要的是全能型的復合型人才，但是我們現在的教學還是以理論傳輸為主，忽視對學生能力的培養。基于任務導向下的市場營銷課程模式，注重培養學生的實踐能力，有利于提高學生的就業競爭力。

一、當前教學中存在的問題

（一）培養目標定位不準

隨著教育的不斷發展，我國職校的教學理念與這種發展的態勢顯得有些不相適應了，換句話說，當前的教學理念，過于傳統老舊，沒有跟上教育發展的腳步，一味的注重知識的灌輸，卻忽視了實踐性教學，沒有意識到培養學生實踐能力的重要性。市場營銷專業教學的核心是培養學生的創新能力，其教育目標就是培養出具有創新能力和職業能力的復合型人才。只要是從事市場營銷的專業人員，那么他的工作性質就一定與人際交流、創新策劃是息息相關的。但是我們現有的教學目標卻沒有如此準確，我們仍然是將專業理論知識定位為目標培養的標準，這就大錯特錯了。

（二）教學方法、手段單一

大部分職校的市場營銷教學教學方法落后，教學手段單一，難以激發學生的學習興趣。市場營銷是一門新興專業，正因為如此，所以很多職校的市場營銷專業教學方式都是照搬照抄其他相關的專業教學，這樣的教學方式完全沒有針對性，市場營銷專業是一門單獨的專業，它有著自己與眾不同的地方，我們應該探索出一條適合市場營銷專業教學的方法。如果我們使用和其他專業相同的教學方式來教育，那么勢必會造成市場營銷專業的教學不對口，教育和學科之間的相脫節。當學生到了畢業時，面臨著就業問題，才會發現她們所學的東西與社會所需的東西是不相符的，自己所掌握的知識完全不適應社會現實的需求，通過了幾年的系統學習，卻對實際的工作實踐仍然感到十分陌生。

（三）實踐教學匱乏

隨著畢業生人數的逐年增加，在學習過程中，可提供給學生實習的基地和單位越來越有限，社會上能夠提供的工作崗位無法滿足畢業人數的需求，造成了供不應求的局面，所以學生在學習過程中的實踐問題越來越嚴重。有些學校對各種實踐問題的控制和認識都不夠全面，再加上很多企業和單位從經濟效率的角度來考慮，使得很多學生的實習過程變成了形式主義，大多數學生的實習過程都是以聽講座的培訓為主，這和學校里的教學沒什么區別了，學生參與實踐的機會少之又少，根本無法達到理論聯系實際，學生的實踐能力得不到提高。此外，部分學生也沒有認識到實踐學習的重要性，對實踐教學的熱情度不高，在實踐過程中表現的不積極，對待畢業前的專業實習也是敷衍了事，學生以這樣的心態去面對實習，必然會大大降低實踐教學的效率。

二、基于任務導向下職業教育市場營銷課程模式構建

（一）優化課程體系

市場營銷專業的課程體系應該是動態的、開放的，但是當前這個專業的課程體系還有待優化，比如說，課時量過大、課程結構不合理、缺乏實踐教學等等問題，這些問題都嚴重制約了市場營銷專業教學的發展。優化課程體系，要具體的針對這些問題來進行，首先，我們要轉變傳統的“重理論、輕實踐”的教學觀點，要重視培養學生的能力，提高學生的創新能力和交際能力，以達到增強學生的應變能力和核心競爭力的目的。

（二）模擬教學

模擬教學是溝通理論與實踐的橋梁。模擬教學強調的是知識與能力并重，在教學中，我們通過真實的模擬銷售，來訓練學生的市場營銷能力。比如說，可以做一次產品促銷的模擬，又或者是針對客戶的投訴，該如何處理的模擬，又或者是一次交易過程的模擬，讓學生分為幾個小組，進行這樣的模擬表演，其他同學可以就該組同學的表演提出意見或者問題，然后由教師給予相應的評價。這樣的教學方式能夠有效的調動學習的積極性，并且學生在欣賞其他小組的模擬表演時，也能夠吸取別人的優點和長處，而經過對比，還可以發現自己的不足和問題。學到更多的知識和實踐經驗。

（三）項目實踐作業方式

在市場營銷實踐教學中，教師可以根據不同的教學內容來設計不同的項目實踐作業，項目實踐作業不同于傳統的書本上的課后習題，其答案不是同一的，評價標準也是不一的。這項作業主要是考察學生對所學知識的運用能力，學習的目標并不僅僅是了解和掌握課程知識，而是要懂得學以致用，這才是我們教學的最終目的。因此，教師可以利用以活動為中心的項目教學，把“教”和“學”結合起來，在活動的平臺之下，有效的運用“教”和“學”，這樣既能夠傳授知識，又能夠促進學生創新能力的激發，對于未來的工作生涯大有幫助，能夠有效的提高學生的實踐能力。

（四）進行沙盤模擬訓練

市場營銷管理沙盤模擬訓練體系，通過逼真、整體和直觀的展現管理流程和經營理念，讓學生有種“身臨其境”的感覺，感覺到自己置身于一個真實的市場市場之中，沙盤模擬訓練，通過模擬企業營銷管理工作的主要內容，突出其中的重點環節，讓學生得到真實的演練。讓學生有一個市場營銷的全套體驗，參與市場調查、市場定位、產品定位、定價、促銷、客戶服務等等各個環節，在體驗的過程中，感悟營銷人員在銷售活動中的重要作用，樹立學生的全局觀念，讓學生全面的認識到市場營銷這個概念，從而提高在營銷中的決策能力、執行能力。

參考文獻：

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