初中語文教學中的閱讀與作文教學

張平麗

摘 要：初中語文教學離不開閱讀教學和作文教學，這兩個教學內容作為語文教學的一部分，起著重要的作用。語文教師大多強調閱讀教學和作文教學的應試技巧，反而忽略了兩者的審美以及學生的自主學習，束縛了學生的想象空間。這篇教學設計簡單地從幾個方面就如何做到在閱讀教學和作文教學中發揮學生的自主學習談了幾點看法。

關鍵詞：閱讀教學；作文教學；自主學習

閱讀教學的目的是培養和訓練學生的閱讀與理解能力。初中語文的閱讀教學是以學生的課外讀物量以及教學內容的閱讀相結合的。閱讀的形式有指導式、推薦式、復述式、朗讀式、敘述式、圖畫式、欣賞式、書評式等等，其中以朗讀式為重要的形式，它通過感官器官將無聲、靜止的文學語言變成有聲靈動的文學語言。行之有效的朗讀將豐富的思想感情和語言文字緊密地聯系在一起，這就需要學生與課文以及課外讀物、與文章的作者進行有感而發的對話交流，引發二者之間的情感共鳴，通過有感情的語氣朗讀出來，增加對文章的情感體驗。因此在初中語文閱讀教學中，我們應該注重閱讀教學與朗讀的有機結合，給學生自主學習和體驗的機會。同時在朗讀課文時，我們作教師的也要注意朗讀的形式，朗讀的形式不單單是齊讀、自由朗讀或者有感朗讀，還應該根據課文的內容，采取多樣的朗讀方法，例如，分角色朗讀、跟讀、配樂朗讀等等，通過各種各樣的朗讀方式引導學生理解課文內容以及更深層的文章寓意。例如，在學習朱自清的《荷塘月色》中可以根據學生自身的特點和文章內容組織學生進行多樣化的朗讀方式，首先老師做示范，引導學生自主朗讀，感受文章的語調；其次，可以播放相應的音樂，讓學生配樂朗誦；或者讓學生背誦自己喜歡的段落。通過運用豐富多樣的朗讀方式，學生可以全面理解課文內容。這樣在教學的過程中，我們老師要給學生留足夠的時間空間朗讀，不同的段落讓學生分角色朗讀，從而能讓學生通過朗讀深刻理解文章中不同的感情色彩和人物的特點。

初中作文教學是語文教學的一部分，在初中語文教學中起著非常重要的作用，我們語文教師在作文教學中應強調作文的應試技巧和作文教學的審美教育。現在有很多老師在初中作文教學中往往帶上了有色的眼鏡，讓學生潛移默化地將中考作文變成了功利色彩特別濃的文體。所以作文教學是離不開審美教育的。我曾經做過一個關于“理想”的作文教學。起初，我給學生做了個平常的作文課堂教學，告訴他們“理想”就是自己未來的設想，我們每個人都有自己的理想，有了理想我們才有奮斗的目標。我對學生做了簡單的交代后，讓學生自己寫一篇作文，下課后交過來。同樣的關于理想的作文，我在另一個班級直接告訴學生今天兩節作文課需要到下課時間交上來。等下課收到兩個班級的作文后，我做了一下比較，第一個班級交上來的作文寫的理想大都是“我有一個美好的愿望……它是我生活的動力，它指引我的生活向前發展”都是記敘文的題材等，而另一班級交上來的作文讓教師大吃一驚，就題材來說有記敘文的、說明文，竟然還有學生寫出了科幻小說來，平常看似普通的學生寫出來的作文內容竟然都特別新穎，令人刮目相看！通過這樣的作文教學實驗，教師作文教學應該放棄以前的個人觀念，也應該放棄本人片面的注重作文應試技巧和應對方法，卻拋棄作文本身的內涵。教師應該認識到自己自身的專業素養以及固有觀點對學生的影響。

作文教學應該提倡全面教育、素質教育，要求語文教師跳出自己固有的思維模式，將考試放在第一位。作文教學，教師應該讓學生對所寫的內容進行觀察，作文觀察的對象是真實存在的，但是會因為觀察的途徑、方法的區別而導致觀察的差異性。學生會因為自己眼睛以及主觀的情感色彩的區別以致所寫內容有所不同。針對“理想”的作文教學，有學生寫到自己的理想是做保護大自然的衛士，由于人們對大自然的破壞，工廠廢棄物的排出導致地球媽媽流出了“眼淚”——酸雨。看似簡單的一句話形象地將酸雨比喻成地球媽媽的眼淚，給人以心酸的感覺。從而能夠感受到人類對自然環境的破壞給地球帶來了不可挽回的影響！

自主教學是在老師教學的基礎上啟發學生主動學習，培養學生良好的學習品質和習慣。通過學生主動學習來增加學生詞語量，積累學生的生活經驗和情感體驗，從學生的自主積累中梳理文學的優美語句，積累成為學生自己的語言庫，并將這些語句運用到自己的作文中。

在初中語文教學中，閱讀教學、作文教學離不開學生的自主學習，教師的教和學生的學是相呼應的，閱讀教學、作文教學是在教師教的基礎上最大限度地發揮學生的自主學習。只有二者很好地合作才能從本質上做到真正的素質教育，符合時代發展的規律和教育規律。

總之，教師指導學生閱讀教學、作文教學時應有意識地培養學生自主學習，初中語文教學應堅持以學生為主體，讓他們做學習的主人。這樣能使他們及時掌握知識點，同時培養他們自主學習的能力，以使得學生在以后的人生道路上取得更大的進步。

？誗編輯 董慧紅