淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)

吳世成

摘 要：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，搞好素質(zhì)教育是當(dāng)前教育需要解決的主要問題，教學(xué)過程中如何提高課堂教學(xué)效果？增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵，現(xiàn)以數(shù)學(xué)教學(xué)為例談一談?dòng)^點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；靈活性；激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，靈活性強(qiáng)，應(yīng)用廣泛，如果學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有時(shí)間仔細(xì)冷靜地思考學(xué)過的知識(shí)，就談不上提高解決問題的能力，純粹是按教師題解答案，依樣畫葫蘆，一旦幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，失去了樣板，學(xué)生則變得無所適從。過去通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練記憶，學(xué)生記住了一些內(nèi)容，但學(xué)生內(nèi)在的思維方式和想象力被扼殺了。

如何讓學(xué)生從繁多的作業(yè)中解脫出來，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造有利的時(shí)間空間，是教學(xué)中首先要解決的主要問題。

任何事物都是由矛盾的雙方構(gòu)成的，矛盾雙方在一定的條件下，可以相互轉(zhuǎn)化，解決矛盾必須抓住矛盾的主要方面。解決矛盾必須抓住問題的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵是教師授課水平，集中表現(xiàn)就是課堂效率，提高課堂效率，除備課外，還需要解決以下幾個(gè)方面的矛盾。

一、教與學(xué)的矛盾

教學(xué)中要變“我要你學(xué)”為“我要學(xué)”，為此應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，化解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，樹立信心，采取靈活多變的教學(xué)方法，生動(dòng)的語音講解，形象化的比喻，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，獲得成功的喜悅。

二、掌握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)與零散分割剖析知識(shí)的矛盾

教學(xué)中往往需要從局部分割，剖析知識(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，以不同題目類型，從不同的角度去認(rèn)識(shí)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。但是除強(qiáng)調(diào)局部細(xì)節(jié)外，還需要從目錄出發(fā)，以“綱要信號(hào)圖表的形式，貫穿知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。如忽略了這一點(diǎn)，無異于“盲人摸象”。

認(rèn)識(shí)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，還可使學(xué)生了解學(xué)的知識(shí)在這一學(xué)科中所占的位置以及它的發(fā)展方向，還有哪些方面的課題需要研究解決。可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已知的知識(shí)，解決待解決的問題和發(fā)現(xiàn)新問題的能力。

三、個(gè)別指導(dǎo)與全面提高之間的矛盾

學(xué)生的學(xué)習(xí)受智力因素和心理因素的影響，不同學(xué)生基礎(chǔ)不同，因此教學(xué)中充分注重“因材施教”，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生，布置一些新的思考課題，指導(dǎo)他們從理論上認(rèn)識(shí)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。提出自己的觀點(diǎn)和看法，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。對(duì)一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，以教材為主，降低要求，給其適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，不公開成績(jī)。尊重他們，逐步提高。

四、授課過程中的趣味性與科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性之間的矛盾

教學(xué)過程本身是一門藝術(shù)，既有形式，又有內(nèi)容，應(yīng)注意形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。知識(shí)本身具有科學(xué)性、嚴(yán)密性，單純地傳授知識(shí)，顯得枯燥乏味，只講趣味性又難以把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

因此，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，用生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎箤W(xué)生在愉快的心境中獲得知識(shí)。如講無理數(shù)引入時(shí)，可以通過介紹希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派學(xué)者希帕索斯在研究正方形的對(duì)角線長(zhǎng)時(shí)，對(duì)本學(xué)派提出的“凡物皆數(shù)（有理數(shù)）”理論提出質(zhì)疑時(shí)，竟被保守勢(shì)力無理地扔到河里淹死這件事來加深對(duì)無理數(shù)的認(rèn)識(shí)。還可以使學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步是需要有犧牲的，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。同時(shí)教學(xué)中還要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的科學(xué)性和思想性。如“數(shù)形結(jié)合思想”“動(dòng)態(tài)分析”等觀點(diǎn)的理解運(yùn)用。

五、知識(shí)內(nèi)容過多與合理利用時(shí)間之間的矛盾

為了鞏固學(xué)過的知識(shí)，需要通過做一定量的習(xí)題來加深理解，如果做得太多，失去了習(xí)題的典型性，這顯然是不可取的。如果只講不練，教師唱“獨(dú)角戲”這也是不可取的。因此在教學(xué)中應(yīng)精講精練，重點(diǎn)突出，講練結(jié)合，以點(diǎn)帶面，由面采點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)中應(yīng)采用“定位速效法”解決時(shí)間分配上的困難，解決學(xué)生心理障礙。定位速效法——心理學(xué)家把按計(jì)劃，工作目的明確，效率增高的現(xiàn)象叫定位速效法。如把一個(gè)班的學(xué)生分成3組做21道題。第一組只告訴他們這些題可以做，而不告訴他們幾天做完，有的學(xué)生只做了兩道題可能就厭煩了，第三天可能沒有多少學(xué)生能做完。第二組告訴他們需要三天做完，第一天可能做幾道，而第二天可能不做，第三天快到時(shí)間，想做完可能還有一部分沒做完。第三組告訴他們每天做7道題，教師每天檢查，三天后可能全部完成。

數(shù)學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律辦事，掌握一定時(shí)間方法，學(xué)生解決問題的能力會(huì)迅速提高。

總之，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，研究教育規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)探索，提高教學(xué)水平。

？誗編輯 楊兆東