小學語文實現減負增效的策略探究

劉容春

【摘 要】 根據小學語文課程教學標準要求，在小學階段，不僅要求學生認識并掌握較高數量的漢字，而且也要求學生逐步提升語言基礎技能。因而，小學語文的教學任務比較繁雜，給教師教學和學生學習都帶來了一定的困難。隨著新一輪課程改革地不斷推進，在小學語文教學過程中實施“減負增效”的呼聲越來越高。實施減負增效主要是為了提升小學語文教學質量和效率，并以學生學習興趣為引導，全面提升小學生的語文基礎、語言能力以及其他綜合能力等。可以說，“減負增效”儼然成為當前小學語文教育改革的重點。

【關鍵詞】小學語文;減負增效;策略

作為語言基礎入門學科，小學語文是當前小學基礎教育的重中之重。根據小學語文課程教學標準要求，在小學階段，不僅要求學生認識并掌握較高數量的漢字，而且也要求學生逐步提升語言基礎技能。因而，小學語文的教學任務比較繁雜，給教師教學和學生學習都帶來了一定的困難。隨著新一輪課程改革地不斷推進，在小學語文教學過程中實施“減負增效”的呼聲越來越高。實施減負增效主要是為了提升小學語文教學質量和效率，并以學生學習興趣為引導，全面提升小學生的語文基礎、語言能力以及其他綜合能力等。可以說，“減負增效”儼然成為當前小學語文教育改革的重點。

一、小學語文學習現狀及存在的問題

由于長期受傳統教育觀念的影響，加之小升初的競爭壓力，當前的小學語文教育大部分仍舊以傳統應試教育模式為主。這種以傳統教學模式為主導的小學語文教學課堂，主要的教學形式是以教師為主導，對學生進行知識灌輸的教學。這種“填鴨式”的教學方式，不僅使得學生在課堂學習中，只能被動地接受教師所教學的內容，對知識的接受和理解時常跟不上教師教學的節奏，而且也會給教師帶來觀念誤導，從而更加歧化新課程改革的精神內涵，不利于新課程改革的落實。

當然，除了教學層面存在觀念誤導問題之外，在學生家長方面，也存在一定的問題。在計劃生育基本國策實行至今，很多家庭都只有一個孩子，這也造成很多家長對獨生子女寄予很高的期望。因而很多家長在督促孩子學習時，只注重學校的好壞、成績的高低，而對除學習成績以外的能力很少關注。在家長這種思想影響下，進一步提高了在小學語文教學中實施減負增效的難度，也在一定程度上，阻礙了新課程改革地向前推進。

二、減負增效的涵義

通過上述分析，我們得知了當前小學語文教學現狀及其存在的主要問題，由此也可以側面窺探出在小學實施減負增效教學策略的必要性和重要意義。在論述減負增效在小學語文教學過程中的具體實施策略之前，作者先簡要介紹下減負增效的涵義。顧名思義，減負增效就是為學生學習語文減輕負擔，并且提升語文教學效率。在當前形勢下，小學語文教育急需更加科學的教育方式，來為學生有效的減負和增效。

三、在小學語文教學中實施減負增效的具體策略

以下，作者將從三個方面入手，探究減負增效策略在小學語文具體教學中的運用策略。

（一）加強對小學語文課堂教學結構的改革

對于小學階段的學生來說，很多語文基礎知識不僅內容繁多，而且理解起來也相當具有難度。這主要是因為小學階段的學生年齡較小，心智發育尚未完全，加之他們對學習缺乏主動性，因而導致其感覺學習語文吃力且困難重重。對此，教師在進行具體的課堂教學操作時，要準確地把握小學生的特點，在尊重學生特點和發展規律基礎上，有針對性地調整課堂教學結構，使其更加符合小學生學習要求。新課程改革明確提出，學生是課堂教學的主體，教師作為課堂教學的主要引導者，因此在進行小學語文教學時，教師要明確學生的主體性地位，積極調整課堂教學結構，做到“還課于學生”，讓學生能夠具有較多的自主空間，使其能夠獲得一定的自由討論和自主提問的權利。這種教學結構，既使教學課堂更具有合理性，符合教師實踐要求，又能激發學生參與課堂學習的熱情，為提升語文課堂教學效率提供有效保障。

（二）幫助學生掌握有效的學習方法

古語有云：“受人魚不如授之以漁”，要想在小學語文教學中真正落實減負增效策略，除了教師改變課堂教學結構還遠遠不夠，更多的是需要幫助學生找到并掌握更加高效的學習方法，這樣才可能從根本上減輕學生學習負擔，培養起學生對語文學習的興趣，并最終實現小學語文高效課堂的目的。所以，教師在教學過程中，除了幫助學生理解和掌握教材基礎知識以外，還要幫助他們厘清、分析所學的知識，引導他們對知識進行分類、拓展和總結，使其在不知不覺中，建立起適合自身學習和發展的一套學習方法，并拓展運用到其他基礎學科的學習實踐當中。學生一旦建立起良好的語文香醋惡習方法，就會激發出對語文學習的強大動力，從而實現更加快速且輕松的學習語文知識，達到減負增效的目的。

（三）課外結合，拓展語文學習空間

在實施減負增效教學策略時，學生的學習范圍不能局限于教材文本知識，更多的是需要將課堂教學有效地向外拓展和延伸，通過課外知識來填充課堂所欠缺的知識內容，從而豐富學生的學習生活。比如作者在教學課本知識以外，還時常引導學生積極探索課外生活，帶領學生積極親近大自然，走進社會生活，并要求他們認真觀察、仔細記錄，將自己的所見所聞以日記或者隨筆的形式記錄下來。通過這樣一個簡單的要求，不但拓展了小學語文學習空間，增長學生知識見聞，而且還有效地培養了學生熱愛生活、熱愛大自然的情感，真正實現從課堂教學到生活教學的完美跨越，在增強小學語文課堂教學效率的基礎上，也大大減輕了學生的學習負擔，從而真正達到小學語文減負增效的教學效果，提升新課程改革進程。

四、總結

當然，教師在小學語文教學中實施減負增效策略，還需要注意實踐中可能出現的問題和弊端，比如過度給予小學生自由發揮空間，造成課堂教學紀律渙散，教學效果得不償失等問題，這些都需要教師在具體操作中注意防范和規避的問題。

總之，在小學語文課堂教學中，教師要積極轉變教學模式，不斷優化課堂教學結構，注重教學方式方法的創新，幫助學生建立起適合自己的學習方法，同時還要積極引導學生走進自然、走進生活，有效地拓展語文學習空間。相信做到以上要求，小學語文課堂教學定能更加輕松、高效。

【參考文獻】

[1]錢瑛.小學語文課堂教學中“減負增效”有效途徑的策略研究[J].新課程.小學，2011（9）

[2]金磊.創新演繹減負增效變奏曲——小學語文減負增效作業設計初探[J].新課程.小學，2011（9）

（作者單位：江蘇省泰州市海陵區教育局）