導學案教學模式在初中政治教學中的應用

鄭梁

【摘 要】教學改革已經(jīng)成為中國目前基礎教育發(fā)展的必然，許多地區(qū)都開始進行教學改革的嘗試。而各地教育改革的重點都不約而同地想改變原有的老師講授學生被動接受的教育局面，都希望能在維持課堂秩序的前提下最大程度地開發(fā)和鍛煉學生的思維。而初中政治長久以來都是一門老師講授，學生聽講的對學生而言相對被動的科目。但初中學生正處在智力發(fā)育的關鍵階段，要求老師能更好的啟發(fā)學生的思維。因而，初中政治教育改革勢在必行。導學案教學模式作為一種能更好激發(fā)學生自主性的教學模式越來越受到人們關注。本文介紹了導學案教學模式及其在初中政治教學中的應用。

【關鍵詞】教學改革;導學案教學模式;初中;政治;應用

在以往的初中教學模式中，往往是老師在上課之前備好教案，上課時進行講授。而老師在準備教案時都是從自身出發(fā)，很少結(jié)合學生的課堂反應。這就造成了以往的初中課堂教學變成了老師講授，學生聽講、記筆記，使課堂變成了老師的“獨角戲”。老師講授課程辛苦但學生由于缺乏互動、思維開放程度不高，往往收效甚微。尤其對于初中的政治教學更是如此。導學案教學是一種全新的教學模式，它更多的從學生的角度出發(fā)而非老師，能在更大程度上引導學生主動思考問題、開發(fā)學生的思維，因而在初中政治教學中得到越來越廣泛的應用。

1.導學案教學模式的定義

導學案即老師以學生的知識和認知水平為基礎將教材的知識點進行重新整理排序制定成學習方案，它有別于現(xiàn)有的教材、教輔，不是按既定教學程序進行的文本，而是對根據(jù)學生的實際情況對書本知識的再現(xiàn)。

導學案教學模式是一種以學生為主體，以導學案為載體，教師引導學生自主學習的全新教學模式。導學案教學要求教師和學生共同參與完成課堂教學任務，更加注重學生在課堂教學中的主體地位，能激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動思考和解決問題[2]。導學案教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比更加注重學生在課堂教學中的主體地位，同時兼顧學生在課堂上的情感體驗，更加注重學生的全面發(fā)展。

2.導學案教學模式在初中政治教學中的應用

2.1初中學生學習政治心理

初中時學生從孩童時期到青少年時期的過度階段，也是學生身體和智力成長以及人格建立和學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期。在這一時期學生開始漸漸告別孩童時期凡事聽從家長和老師安排的依賴心理，自我意識漸漸覺醒，渴望擁有更多的自我發(fā)揮空間和自主權(quán)。同時，這一時期的孩子也相較于孩童時期有更多的逆反心理。

政治作為一門對理解和記憶要求都較高的學科，要求學生能在理解知識的基礎上準確記憶，相較于其他學科更缺乏趣味性。這就要求教師在制定初中政治導學案時要更加注重學生的心理感受，更多的調(diào)動學生自主學習的積極性，不要激起學生的逆反心理。同時應在維持好課堂紀律的前提下使課堂氛圍更加輕松愉悅，引導學生積極參與到課堂討論之中，讓學生感受到參與討論問題，開動思維解決問題的樂趣。

2.2導學案教學模式在初中政治教學中的應用

一般，導學案在初中政治的應用主要有以下幾個部分構(gòu)成：

學習目標：學習目標是引導學生學習的方向，在初中政治中，學生剛接觸政治，需要有一個爭取的學習目標來讓學生深入了解政治。

學法指導：指導學生如何學習，教會學生如何去學習，讓學生自主去學習。

學習重難點：重難點一直都是學習的重點。導學案要求老師在教授中難點時重視學生的合作討論學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，由老師將中難點設置成場景，讓學生合作學習來解決中難點。

學習小結(jié)：一節(jié)課結(jié)束后，老師需要對學習內(nèi)容、學生表現(xiàn)等方面做出總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處，提出改進方案，來提高下一次課堂教學。

目標檢測：導學案進行一段時間后，需要通過一定途徑來檢測學習結(jié)果，為接下來的教學做計劃。

3.導學案教學模式在初中政治教學中的優(yōu)勢

改革之前的政治教學方式是教案，改革之后的課堂主要采取的是導學案，傳統(tǒng)政治課堂是以老師為中心，老師教授學生聽課。政治不同于數(shù)學等科目，政治的學習需要具有一定的辯證思維以及聯(lián)系實際的能力，是一門既貼近生活又高于生活的科目，所以傳統(tǒng)的教學方法不利于讓學生徹底學習好政治，導學案卻是更多以學生為主，老師是引導者，不是灌輸著，老師教授學生方法，告訴學生方向，讓學生自主學習，自主思考，這符合政治這門需要多思索，多交流的科目，能啟發(fā)學生對時事政治的想法，初中正是學生在形成自己人生觀、價值觀的重要時期，導學案的授課方式可以提高學生的交流性，有益于學生形成正確的人生觀、價值觀。

4.結(jié)束語

政治是一門貼近生活又高于生活的科目，不僅要求學生具有良好的理解記憶能力，更要求學生有明辨是非的能力，要求學生具有一定的聯(lián)系實際的能力。而對于剛從孩童時期過渡到青少年時期的初中生而言，政治學習若只停留在老師講授，學生聽講的傳統(tǒng)教學模式，將很難讓學生理解初中政治課程的內(nèi)容。因此，初中的政治教學要求老師能結(jié)合初中學生特殊的年齡和心理狀態(tài)，制定合理的教學方案。導學案教學在初中政治教學中不應用不僅可以調(diào)動學生學習政治的積極性，開拓學生的思維，更能提高初中政治教學的效率，使老師教學更輕松高效、學生學習更快樂。

【參考文獻】

[1]姜平.學案導學教學模式在初中語文教學中的應用[D].天津師范大學，2014

[2]鐘小莉.高中思想政治課導學案設計存在的問題及對策[D].華中師范大學，2014

（作者單位：甘肅省民樂縣第四中學）