構建低年級看圖說話教學效果的思考

張正芬

摘 要：小學低年級看圖說話教學對于培養學生觀察、思維、語言表達能力等綜合能力具有重要意義。在課堂教學中創設情境，指導學生學會看圖說話，促進互相評價，有效提高學生的看圖說話能力，已經成為現代教師積極思考的課題。

關鍵詞：低年級；看圖說話；教學效果

看圖說話是小學低年級作文教學中的重要訓練模式，《義務教育語文課程標準》明確指出，要指導低年級學生學會按照一定順序觀察圖畫和簡單事物，在看圖中說出連貫的話。在低年級的語文教學中，有很多圖畫內容，教師如何有效指導學生看圖說話呢？

一、精心創設情境，激發學生看圖說話的熱情

良好的情境可以激發學生的看圖說話興趣，促進學生在輕松的環境中學習。在低年級學生的看圖說話教學中，教師要精心設置教學情境，營造良好的學習氛圍，促進學生的學習動機被激發起來，在身臨其境中激發學生的學習興趣。例如，在《小熊真可愛》看圖說話教學中，教師在出示圖畫之后，可以配上優美的音樂，引導學生進入生動的情境，還可以讓學生進行角色扮演，促進學生說話的熱情上漲，學生由“要我說”轉變成“我要說”，說話的質量在寬闊的想象空間中也提高了。

二、指導學生按順序看圖說話，提高說話的有效性

在小學看圖說話中，學生除了擁有說話的積極性，還需要教師加以看圖說話方法的指導，讓學生按照一定的順序學會看圖，只有學會了按照順序看圖和有重點地說話，才能說得準確、形象和生動。首先，教師要指導學生有順序地看，引導學生從整體畫面上感知，對圖畫的內容進行一定順序的觀察，按照從上到下、從遠到近、從大到小、從人到物、從整體到局部等順序進行觀察，讓學生掌握觀察的技巧。其次，教師要指導學生有重點地說話，不能眉毛胡子一手抓地說話，看到什么就說什么，想到什么就說什么，引導學生在說之前想一想，有重點地說。當然，教師要引導學生不拘泥于形式，大膽說出自己的想法，說出不一樣的想法。例如，在教學《愛吃的水果》看圖說話時，除了結合圖畫之外，教師可以讓學生帶來自己愛吃的水果，在觀察、比較和試吃中認識水果，并引導學生按照一定的邏輯順序說話，提高學生的語言交流能力。

此外，在小學低年級看圖說話教學中，教師還可以充分發揮學生的想象力，在圖畫中留有一定空白，讓學生在觀察后大膽想象，說出空白處的東西，并引導全體學生參與到說話評價中去，及時糾正學生在說話中的錯誤，從而有效提高看圖說話的有效性。

參考文獻：

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[2]劉元政.語文課堂教學創新的幾個環節[J].文學教育：上，2010（07）.

·編輯 楊兆東