初中數學教學中如何增強學生問題意識的探究

陳淑燕

摘 要：“學起于思，思源于疑。”只有會疑問才會有進步，疑問是思維進步的基礎，是一條走向科學大門的康莊大道。故而，只有增強學生的問題意識，才能有效地進行數學教學。以如何增強學生問題意識作為核心，提出幾點建議。

關鍵詞：初中；數學；問題意識

一、以興趣為基礎，使學生輕松學習

“興趣是最好的老師”，興趣是學生能夠有效學習最重要的要點之一，亦是提升教學效果的重要條件。故而，教師在進行數學教學中，應充分考慮如何提升學生的學習興趣，通過學生的興趣愛好激起學生思維與情感的漣漪，從而增強學生的問題意識。對此，筆者認為教師在進行數學教學中，要注重激發學生的誘發與培養，誘發學生積極主動的學習情感，繼而促使學生輕松學習，使學生能夠主動地投身于數學教學中去，如此學生方能樂于提問，才能發現和提出更多的問題。例如，在學習浙教版數學七年級下冊“因式分解”時，教師可以運用現代多媒體技術向學生展示其他教師如何講授“因式分解”課程，通過豐富而直觀的圖片、聲音、視頻刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，激活學生的思維，繼而改變學生對數學枯燥、乏味的傳統印象，讓學生將學習數學當成樂趣，從而享受數學。

二、以問題為主線，讓學生自主探析

初中生具有豐富的好奇心與求知欲，教師可以依據學生的這種特點，做好組織、指導及啟發的工作，將問題作為主線，貫穿整個數學教學過程。教師可以利用問題誘發學生的興趣、誘發學生的關注、誘發學生探究，繼而使學生能夠在解決問題的過程中發現更多的問題。而學生的問題意識在問題貫穿數學教學的過程中不斷地進行強化。例如，在進行浙教版八年級下冊第二章“一元二次方程”時，教師可以通過一個富有趣味性與探索性的問題貫穿于一元二次方程的教學中，從而使學生的注意力均能集中在要學習的知識上，讓學生帶著具體的問題向特定的目標前進，只有這樣的探究活動才能有效地讓原本晦澀難懂的一元二次方程變得有趣，才能取得教學上的成功。

通過以上的分析，筆者認為數學教師要有效地將教學與學習一同進行，提升學生問題意識是極其必要的行動。而也只有強化學生的問題意識，學生才會愿意對數學進行一系列的探究，在發現問題、提出問題、解決問題的過程中提高自己的數學成績，才能有效地開拓學生的思維、邏輯能力，才能提高教師的教學效率與質量。

參考文獻：

[1]徐淵楫.例論如何在課題學習中培養學生提出問題的能力[J].中學數學雜志，2005（06）.

[2]王潔.中學生數學問題提出策略的理論研究與實踐探索[J].中學數學教學參考，2004（06）.

·編輯 馬燕萍