“閱讀”和“悅讀”

陳興

摘 要：“學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書。”閱讀是學(xué)生搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，對(duì)于青少年的成長(zhǎng)過(guò)程有著十分重要的意義。主要從讓學(xué)生愿讀、會(huì)讀、多讀三個(gè)方面，簡(jiǎn)要介紹了小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何組織學(xué)生進(jìn)行悅讀的教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；悅讀；快樂(lè)；教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，一方面，強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”是啊，閱讀不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，占有相當(dāng)重的教學(xué)比例，而且還是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的根本目的；另一方面，還特別關(guān)注學(xué)生對(duì)于閱讀的情感、態(tài)度，強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”是啊，興趣是最好的老師，是學(xué)生從事閱讀活動(dòng)的原始動(dòng)力。倘若閱讀變成一件快樂(lè)的事情，那么，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，在閱讀中感悟、思考、享受，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“一言堂”“滿堂灌”，用深入細(xì)致的解析代替了學(xué)生的體驗(yàn)和思考；學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，機(jī)械重復(fù)，將豐富多彩的閱讀看作單一枯燥的讀記。隨著課程教育改革的不斷深入，各種閱讀教學(xué)方法百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，雖教無(wú)定法，但筆者認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行悅讀教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣和快樂(lè)，并讓學(xué)生對(duì)這種快樂(lè)充滿期待是最為根本，也最為有效的辦法。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愿讀

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的愉悅感，是轉(zhuǎn)變閱讀現(xiàn)狀的一條行之有效的教學(xué)途徑，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀，進(jìn)而形成閱讀愛(ài)好和習(xí)慣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要多在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣上下功夫，一方面，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深入地研究教材，充分了解學(xué)生的需要和愿望，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面，在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)給學(xué)生樹(shù)立榜樣，堅(jiān)持天天聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地給學(xué)生朗讀文章，讓學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生閱讀的興趣，產(chǎn)生閱讀的愿望。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀

學(xué)生僅僅有了閱讀的興趣是不夠的，還需要學(xué)會(huì)閱讀的方法，學(xué)會(huì)如何去讀，只有讀得其法，才能事半功倍，否則，學(xué)生的閱讀效率就會(huì)大打折扣，同時(shí)，也會(huì)影響學(xué)生的閱讀信心和熱情。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)“授之以漁”，教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀。

一方面，是對(duì)閱讀“量”上的指導(dǎo)。書籍浩瀚如海，古今中外、人文科技，但凡是凝聚著人類文明精華的書籍，都可以讓學(xué)生接觸，讓學(xué)生在閱讀中，賞鑒名品，開(kāi)闊視野，提高審美，完美人格。筆者在教學(xué)中，除了要在課堂上讓學(xué)生認(rèn)真地品鑒課文之外，還會(huì)介紹一些相關(guān)的書籍讓學(xué)生閱讀。如，學(xué)習(xí)了《少年閏土》之后，我便簡(jiǎn)單地給學(xué)生介紹了魯迅的生平，并介紹了魯迅先生的其他作品讓學(xué)生閱讀。課上學(xué)習(xí)，課下引導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，不僅學(xué)生的閱讀量得到了很大的提升，而且還促進(jìn)了課上、課下知識(shí)的遷移與相互補(bǔ)充。小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的事情，而需要不斷地日積月累，所謂：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”。

另一方面，是對(duì)閱讀“質(zhì)”的把握。學(xué)生對(duì)于閱讀的濃厚興趣，來(lái)源于對(duì)合適內(nèi)容的閱讀，書籍浩瀚如海，同樣也良莠不齊，因此，對(duì)于閱讀刊物的選擇上，教師應(yīng)給學(xué)生把好“質(zhì)”的大關(guān)。教師要為學(xué)生推薦適合學(xué)生心智特點(diǎn)的課外讀物，如，學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》之后，我便給學(xué)生推薦了很多相關(guān)的童話故事書，如，《格林童話》《皇帝的新裝》等，并組織學(xué)生在班上交流、互換自己的藏書，這樣不僅教師能為學(xué)生的讀物質(zhì)量把關(guān)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于分享的精神。

最后，是對(duì)閱讀“法”上的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生多種多樣的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。如精讀法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃的閱讀，對(duì)于文本中的重點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)和勾畫，做到眼到、口到、手到、心到，培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊批注，“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣；再如瀏覽法，引導(dǎo)學(xué)生從目錄、開(kāi)頭和結(jié)尾依次瀏覽，力求迅速把握文本全局脈絡(luò)。此外，要讓學(xué)生明確瀏覽并非走馬觀花，而是集中精力，有目的地進(jìn)行瀏覽。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀環(huán)境，讓學(xué)生多讀

孟母三遷的故事告訴我們環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)有著非常重要的影響，因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，讓學(xué)生多讀書。如，可以在課堂上設(shè)置圖書角，作為班級(jí)的一個(gè)小型圖書館，并做好圖書借閱的記錄，保證圖書角的順利進(jìn)行和開(kāi)展；也可以給學(xué)生推薦網(wǎng)絡(luò)閱讀，為學(xué)生開(kāi)辟新的閱讀途徑。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，那么，網(wǎng)絡(luò)就會(huì)成為開(kāi)闊學(xué)生視野，廣攬博采的有效途徑。

總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，我們就要積極地拓展渠道，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的心境和環(huán)境中進(jìn)行閱讀，為提高學(xué)生的閱讀能力保駕護(hù)航，讓學(xué)生在書海中積累語(yǔ)言，陶冶情操，提高能力。

·編輯 鄭 淼