讓學生愛閱讀，會閱讀

車紅星

摘 要：英語閱讀對于小學生而言是個難點。教師要從培養學生的自信出發，在抓好詞匯的前提下，立足教材教給學生閱讀的方法，通過強化訓練提高小學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：英語閱讀；自信；方法；效率

閱讀理解一直都是英語教學的重點，也是小學英語教學的一個難點。英語閱讀理解不僅要考查學生綜合運用所學語言知識的能力，即自學能力、閱讀能力、理解能力、邏輯推理能力等，同時也是對學生所學英語基礎知識掌握與否的一種檢驗。那么如何提高小學生的英語閱讀能力呢？我覺得可以從以下幾個方面著手。

一、樹立自信，激發興趣

小學生理解能力有限，英語水平參差不齊，閱讀對于他們來說是比較困難的，很多學生一看到閱讀題就頭疼，沒看題就覺得不會。因此，要讓學生正確認識英語，樹立自信心是非常重要的，正所謂“自信是成功的一半”。那教師開始可以找一些有趣的、簡單一點的短文讓學生來讀。例如，學生都聽過《小馬過河》的故事，對它很熟悉。針對學生已有的知識水平，我會讓四年級學生來嘗試讀一讀A Little Horse Crosses the River，他們興趣盎然，再加上故事圖文并茂，他們理解起來也會相對容易一些。這樣，從身邊的故事著手，學生的積極性被調動起來了，慢慢就會克服對英語閱讀題的恐懼。有了信心，他們才能主動、積極地去閱讀。

二、抓好基礎，鞏固詞匯

冀教版的小學英語教材每課中包含了“四會”單詞和“三會”單詞，而我們大多把時間和精力都花費在“四會”單詞的認讀、識記上，“三會”單詞只是一帶而過，會讀而已。事實上，這些被忽略的“三會”單詞往往也是閱讀短文中常出現的詞。因此，我認為抓好教材中的單詞是提高學生閱讀能力的前提。針對每課新出現的單詞，無論是“三會”單詞還是“四會”單詞，都應該讓學生會讀并理解意思及用法。

小學生認讀單詞速度快，但遺忘率高，經常是當堂課讀得挺好、說得不錯的學生到了第二天就不認識這些詞了。因此，復習單詞是相當重要的，只有多聽、多讀，經常鞏固，才能把學過的單詞深深地留在腦海中。

三、立足教材，科學指導

教師要發揮課堂主渠道的作用，讓學生了解一定的閱讀技巧，掌握正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。五、六年級的教材是很好的閱讀教學的范例。如，冀教版五年級上冊第九課At the Palace Museum講述李明、Danny和Jenny在游覽故宮時發生的事。我先讓學生自學課文，找出不會讀或不理解的單詞，學生質疑，師生共同解決單詞。學生再讀課文，理解課文內容，思考文后5個問題，在班級交流時讓學生說說自己的依據。此時點撥學生答題的方法，即看懂問題先從文中找答案，讓學生帶著問題去閱讀，使閱讀更具目的性。文中沒有合適答案的要聯系上下文理解、推測，總結出答案。

四、強化訓練，提高效率

提高小學生的英語閱讀能力，還需要擴大學生的閱讀范圍，增加閱讀量，從而提高學生閱讀的速度和準確度。只有多做練習才能熟能生巧，題型的選擇要多樣，如閱讀短文選擇正確答案、判斷正誤、回答問題等。對于三、四年級的學生而言，他們的詞匯量不是很多，那教師可以針對學生的情況，自己編寫一些小短文，出幾道簡單的閱讀題。而五、六年級的學生可以定期在課堂上抽出五到十分鐘的時間對學生做閱讀強化訓練，使學生掌握閱讀的方法，不斷提高閱讀的效率。

總之，小學生英語閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，只有師生共同努力，才能取得更好的效果。

·編輯 韓 曉