小學語文寫作教學藝術的探討

喬玉珍

摘 要：小學作文教學作為小學語文教學的重要組成部分，是建立在小學生對語文學習中“聽、說、讀、寫”能力完善的基礎上形成的最高級別的能力。小學語文寫作能力既是學生對語言文字掌握能力的體現，又是學生語文學習水平的一個重要體現。因此，在小學語文教學中，要注重運用多種教學方法提高學生的寫作能力十分重要，運用多種教學方法提升小學語文教學中學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；寫作能力；提升；藝術探討

在小學語文學習當中，作文占有相當重要的比重，學生作文寫作能力對以后的各學科學習都有著重要的影響。盡管語文寫作非常重要，但有些學生仍然對寫作不重視，寫作時隨筆應付，湊字數、流水賬的現象屢見不鮮，針對這一現象，教師首先應該自己重視學生語文寫作能力的提升，強化自身意識，在平時的學習指導中對學生嚴加管理，使學生意識到語文寫作的重要性，其次要運用多種教學方法，注重在多個方面激發學生的作文寫作興趣，提升學生的寫作能力，指導學生寫心中之所想，腦中之所思，善于表達自己的真情實感，寫出更高水平的小學生作文。

一、培養學生的閱讀能力

學生寫作能力提高與否，首先在于學生是否能找到好的寫作素材，學生可以將發生在自己身邊的真人真事，自己的所見所聞作為寫作素材。但是，我們知道，語文作文寫作并不是記者撰寫報告，需要藝術加工和多種寫作手法綜合運用才能顯出一篇文章的精彩。對大部分地區的小學生來說，平時生活非常單調，家與學校之間兩點一線，即使有的學生放學之后去上輔導班，也只不過是換一個學習場所，所以學生身邊的寫作素材非常少。

為了解決學生寫作素材匱乏的問題，大量閱讀無疑是學生積累素材的最佳途徑，需要注意的是學生閱讀材料的選擇要慎重，學生閱讀時間要充足，學生閱讀興趣的培養要重視，學生通過閱讀獲得的素材要逐步積累，只有做到以上幾點才能達到小學語文寫作能力的提高。

那么我們要如何培養學生的閱讀興趣呢？首先我想到多媒體設備的應用，教師可以在網上下載內容豐富且健康有益的有聲讀物在多媒體設備上給學生播放，學生一節課時間大約只能聽一本書的一部分，那么剩下的那些章節呢？學生還想聽，但是教學時間上卻不允許，怎么辦呢？這就要求教師在閱讀興趣上對學生進行引導，通過設置懸念激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生自己購買或者到圖書館借閱圖書繼續閱讀。這種方法笨而不拙，大部分學生都能在教師的引導下讀到以后章節的內容。再說閱讀時間的保障，語文教師可以利用語文作文課給學生一定的時間閱讀，保證學生的閱讀量，達到閱讀素材的積累。

二、打好字詞基礎

一篇好的作文不僅要有感人肺腑的素材，更重要的還在于字與字的連接是否唯美準確，詞與詞的運用是否恰當合理。小學生作文中普遍存在寫作文像寫流水賬，毫無優美可言，錯別字連篇和用詞不當以及概念混亂現象更是時有發生。

面對這一問題，教師應該從學生的基礎抓起，從最簡單的“字、詞、句”的練習抓起，在平時的語文教學中鼓勵學生將自己今天的所見所聞組織成句子，運用排比、比喻、擬人等寫作手法，在語文課堂的前幾分鐘講給全班同學聽，這樣不僅能夠緩解學生課下激動的心情，將學生引入到即將上課的狀態中，還能加強學生與教師之間、學生與學生之間的交流，使學生的快樂和憂愁得以分享，讓班級更加和諧友愛，更重要的是通過學生的口頭描述，鍛煉了學生的膽量，提高了學生的口頭表達能力和對字詞句的運用能力，可謂一舉多得。

教師對字詞句的重視還體現在課堂練習之中，傳統教學模式中，教師靠給學生布置繁重的家庭作業，如寫生字寫多少遍這樣的形式來提高學生對語言文字的掌握能力，認為只要多寫，多背誦學生的文字功底就會強硬。殊不知，這樣的教學方法不僅不能有效地提高學生的字詞基礎，還有可能使學生在繁重的家庭作業面前產生對語文學習的厭惡，失去對語文學習的興趣，沒有了興趣就沒有了動力，語文寫作能力自然就不能提高。而現代教學方法中，提倡通過對小學生好勝心理的充分利用，發現采取激勵法鼓勵學生識記字詞的方法十分有效。在小學語文課堂上，教師采用聽寫、默寫等方式對學生的基礎進行考核，對正確率高的學生進行口頭表揚對學生形成聽覺上的獎勵，或者采取積分公布方式對學生形成視覺上的獎勵。

三、鍛煉學生的寫作速度

眾所周知，小學生語文考試時間有限，要想讓學生在有限的時間里寫出高質量的文章，平時對學生進行寫作文訓練是少不了的。學生在短時間內構思出文章思路是快速寫出文章的重點。那么如何才能讓學生在短時間內形成一篇文章的思路呢？這就需要教師在平時的作文課授課中注重培養學生快速審題、正確命題、明確文章中心不寫偏題、在寫文章前擬好提綱的能力。

總而言之，只要教師有培養學生寫作技巧，提高學生寫作能力的目標和心意，然后通過多種途徑實現，學生的語文寫作水平定能夠提高。

參考文獻：

李小榮.對小學語文寫作教學藝術的探討[J].南北橋，2013（10）.

·編輯 薛直艷