對高效課堂教學的碎思

張仁秀

摘 要：高效課堂教學是課改的一種追求，是教師奮斗的一個目標。只有抓住教學的關鍵環節：導入—自主—引導—作業，注重教學，激發學生的情感，巧用各種教學方法與策略，優化和組合各種課堂教學模式，才能引導學生深入地學習知識。

關鍵詞：高效課堂；內涵；策略

目前中小學教學普遍存在教師很辛苦、學生很痛苦、教學的效率很低下的問題。原因在于課堂教學的低效或無效，癥結在于課堂教學不能關注“人”，不能激活“人”，不能開發“人”，而是視“人”如機器，以強迫和命令為主，不能相機引導，使“人”缺乏自覺性、激情、進取心。結果學生厭學，教師厭教，學生找不到學習的樂趣，教師找不到教學的成就感，導致低效教學。怎樣實施高效教學呢？

一、要正確理解“高效課堂教學”的內涵

高效課堂教學指教師在一種先進教學理念指導下，經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。主要包括三方面：（1）引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”“樂學”的心理基礎上展開。（2）明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。（3）采用學生易于理解和接受的教學方式。全國課改專家李炳亭指出：“高效課堂的核心是人本。”高效課堂是從兒童出發，“認識”兒童，立足于“學會、會學、樂學、創學”，追求“四維目標”，即超越原有的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值感，而上升到通達智慧的層面。高效課堂的關鍵就是通過課堂教學，讓學生有收獲、有提高、有進步，在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

二、要找到實施“高效課堂教學”的方法或模式

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”由此可見，教師在課堂教學中采用什么樣的教學方法非常重要。我認為，不管采用何種教學方法或模式，都要重視以下幾個教學環節：高

效的課堂導語，高效的自主學習，高效的教師引導，高效的作業

設置。

1.高效的課堂導語

課堂教學的導入，猶如跳高運動員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場白”，是必不可少的。心理學對人的“注意規律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰、完整、迅速地認識事物和理解事物。因此，高效的導入，不僅能“未成曲調先有情”，磁石般地吸引住學生，集中學生的注意力，還能激發學生的興趣，激起學生的求知欲，使學生很快進入新課學習的最佳心理狀態，提高課堂教學的效益。

2.高效的自主學習

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，強調在教學活動中，通過學生的自主探索活動學習、交流，獲得新知識。要求教師最大可能地創設讓學生參與到自主學習中的情境與氛圍，激發學生學習的信心，調動學生學習的欲望和自覺性。課堂教學中，教師要多給學生參與、討論、探究的機會，讓學生充分發揮自己的才智，調動已有的知識儲藏，提出自己的見解和思考。這樣，學生的參與度高了，積極性強了，鍛煉的機會多了，學習效果將會更好。

3.高效的教師引導

孔子云：“不憤不啟，不悱不發。”這說明施教之功，貴在引導，妙在開竅。在教學中，教師要對學生進行正確引導，尤其學習方法的科學引導。應該根據學生的年齡特點和生理特點，充分挖掘教材中能引起學生興趣的內容，努力尋求教材內容和學生實際需求緊密結合的知識點，激發學生的情感，引導學生深入地學習知識。教師要以凝練的教學語言，讓學生聽清楚、聽明白；用先進教學手段，讓學生易理解、易接受；用靈活教學方法，讓學生學得深、學得透。

4.高效的作業設置

作業是檢查學習效果、鞏固學習成果的有效途徑。優化作業設計，要突出“味”“層”“時”三個字。（1）作業要有“味”，有一定的生活味、趣味、思考味。（2）作業要有“層”，要有一定的層次，讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優等生“吃得好”。做到因人而異，各有訓練。（3）作業要有“時”。這個“時”即是時間，也是時機。作業要少，要搶在學生遺忘之前去做，要根據“艾賓浩斯遺忘曲線”規律設計練習作業。

三、要努力尋找“高效課堂教學”的評價方式

教育評價是教育過程的重要環節，是改進教育管理、提高教育質量、促進教育發展的重要手段。評價者必須樹立先進的評價理念和正確的評價目的，采用科學的評價方法，處理好評價實踐中所遇到的種種關系。目前的評價主要是以分等、獎懲為主，強調甄別和選拔，這種評價有很多弊端。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”聯合國教科文組織提出了教育的四大目的：“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。”我認為，我們的評價要向這四個方面努力，追求多元評價方式。

總之，高效課堂教學應是課改的一種追求，是教師奮斗的一個目標。只有注重高效教學，巧用各種教學方法與策略，優化和組合各種課堂教學模式，在師生之間建立一種雙向或多向的師生教學互動，才能真正實現高效課堂教學。

參考文獻：

楊海波.新課標下小學數學高效課堂教學構建的思考[J].讀寫算：教育導刊，2014（12）.

？誗編輯 韓 曉