小學數學課堂教學中如何培養學生的創新能力

錢春莉

摘 要：近年來，隨著教育理念的不斷完善，教育機構和小學數學教師越來越注重學生創新能力的培養。培養學生具有良好的創新能力，可以開拓學生的思維，使其主動參與到教學中，成為課堂的主體，也有利于提高教師的教學效率。對小學數學課堂中學生創新能力的培養進行了深入細致的研究。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；創新能力

21世紀，社會更需要具有創新能力的人才，在小學階段培養學生的創新能力具有非常重要的現實意義。同時，數學是一門對邏輯思維和抽象思維要求較嚴的學科，對于部分小學生，在學習過程中存在困難。因此，作為一線教育工作者的小學數學教師一定要致力于學生創新能力的培養，使學生更好地學習數學。

一、小學生創新能力的基本概念

這里所說的創新，主要是以小學生為主體，在其認知范圍內，創造出一些新思路、新方法來解決數學學習中遇到的難題。

在小學階段，培養小學生的創新能力非常重要。《義務教育數學課程標準》明確指出：“小學階段要打好學生的數學基礎，培養學生的創新能力及學習數學的興趣。”這對相關數學教師提出了更高的要求和挑戰。數學教師在課堂上要注重對學生進行引導，培養學生具備良好的觀察能力、思考能力、歸納能力。在此基礎上，學生可以打下良好的數學功底，并建立相應的數學思維。這是學生在數學學習過程中運用創造性思維解決數學難題的前提。

二、小學數學課堂教學中培養學生創新能力的策略

近年來，教育機構和小學數學教師越發注重在小學數學課堂中培養學生的創新能力，這也是新課程的目標之一。小學生數學創新能力的培養是一個較為漫長的過程，不可一蹴而就，相關數學教師一定要找到行之有效的方法和途徑。

1.改變教學理念，樹立創新意識

在人類社會的發展歷程中，創新是貫穿始終的核心思想。沒有創新，就難有人類社會的發展進步，數學學習也如此。數學教師要想在課堂教學中培養學生的創新能力，就必須改變以往教學模式，更新陳舊的理念，樹立創新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應認識到，在數學課堂上，過多的機械訓練，不僅不利于學生創新思維的培養，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學生覺得數學是一門非常枯燥乏味的學科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側重于通過全新的教學理念激發學生的積極性和創造性。

2.基于問題學習，進行啟迪創新

“基于問題學習”是一種新教學理念。在這種教學理念中，教師從身邊或生活中學生所熟悉的事物入手，進行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發學生學習的興趣。這種教學模式突破了以往在數學課上，由教師講授、學生被動接受的方式，它有助于促進學生的全面發展，更能適應當下小學生的學習發展需求。

“基于問題學習”的教學理念與傳統的教學方法、理念是截然不同的，這就要求相關數學教師要轉變原有觀念，改變以往課堂教學模式，為學生提供更多有趣、有挑戰性的內容，將數學學習與現實生活聯系起來，使學生在學習過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學生的創新能力必然會得到提升。

3.合作學習，激勵創新

在當代教育理論中，“合作學習”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當代最偉大的教育理論。

根據“合作學習”的理念，教師可以將學生分成小組，開展互助性學習。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學生的特點、興趣愛好以及學習能力，在此基礎上，按照優勢互補的原則，對學生進行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現優秀的學生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學生進行合作學習，教師一定要培養學生的合作理念，使學生明白互助合作的必要性以及相關原則。在此過程中，學生的組織協調能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學習效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數學學習過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創新性的解決方法，使自身創新能力得到最大限度的提升。

4.應用現代教學信息技術

課改實施后，教育機構和教師更注重將信息技術應用到課堂中，通過信息技術，使教學模式和內容更加新穎、生動，提升課堂教學效率，激發學生的參與意識。在傳統的教學模式中，教師是課堂的主體。將信息技術引入現代教學后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學生創造性思維的發展。因此，在小學數學課堂中，教師一定要注重現代教學技術的合理應用，從而使學生變被動為主動，在課堂上更具積極性。

在具體授課過程中，教師可以根據課堂內容的需要，通過多媒體完成對相關知識點的重組和創作，使其更好地成為學生的學習資源。如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發學生的想象力和創造力。例如，在講解北師大版教材中《分數的基本性質》時，為了使學生更好地理解和接受所學內容，教師可以展示一段與之相關的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償地得到了兩塊；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學生充分調動想象力和創造力，于無形中完成了對課堂知識和內容的重構及創造。

綜上所述，在新課程改革以來，創新能力的培養已被列入教師的教學目標。在小學數學課堂上，培養小學生的創新能力，有助于使其成長為適應社會需要的創新型人才。因此，數學教師一定要采取行之有效的策略，提高小學生的創新能力。

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？誗編輯 王團蘭