注重方式，創建小學數學生態課堂

鮑穎超

摘 要：生態課堂是當前教育教學中積極探索的一種有效教學方式。通過生態課堂能夠體現“以生為本”的理念，真正提高課堂教學效率。結合小學數學教學實踐，就生態課堂的構建進行了探究。

關鍵詞：小學數學；生態課堂；教學方式

生態課堂是一種原生態的課堂，注重從學生出發，讓學生成為教學的主體，這既符合新課標的教學要求，同時也能提高課堂教學效率。那么，如何在小學數學教學中創建生態課堂呢？以下是對此問題的幾點探究，僅供參考。

一、利用游戲激發學生的學習興趣

小學生性格開朗，活潑好動，學習的興趣都是短暫的，不能長時間地保持，為此，我們要采用合理的教學方法來激發學生學習的興趣，讓學生保持學習的積極性和主動性。游戲是學生喜聞樂見的活動形式之一，開展游戲活動不僅可以活躍課堂氛圍，激發學生學習的積極性和主動性，同時還能讓學生學習到知識，實現寓教于樂的目標。因此，在教學過程中，我們要將課堂教學和游戲活動結合起來，為課堂教學注入新的生機和活力，讓學生自發地參與到學習活動中，在玩中學，在學中玩，提高學習效率。例如，我們開展猜數游戲，讓學生進行抱團的活動，要求學生按照教師的指示進行抱團，比如四個同學和三個同學抱團，其他的同學則數一數剩余同學的人數，從而得出幾加幾的結果。在游戲活動中，學生積極參與，不但可以活躍課堂氛圍，激發學生參與的積極性和主動性，同時還能加深學生對知識的記憶和掌握，教學效果事半功倍。因此，我們教師要根據教學內容和學生的實際情況，精心設計教學游戲活動，激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。

二、鼓勵學生積極開展合作探究

在實際教學中，我們經常聽到教師抱怨：“現在的學生太懶了，不但懶得動腦，也懶得動手。”針對學生出現的這種情況，我們教師應深刻反思，是不是我們對學生灌輸得太多，而導致學生懶得思考呢？俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”讓幾個學生湊在一起組成探究小組，可以激發學生的思維火花，有效提高學生的動腦能力和實踐能力。如果在數學教學中合理運用探究教學法，可以取得截然不同的教學效果。例如，在教學“圖形的認識”時，不管教師在黑板上怎樣板書，在多媒體上怎樣演示，都比不上學生親自動手探究知識的效果。作為數學教師，要充當好學生的組織者、引導者、合作者，并要求學生自帶工具，在小組探究過程中自己親自動手擺一擺、拼一拼、剪一剪，促使學生通過操作活動來探究數學的奧秘，感受知識的形成過程，以充分激發學生的自主性和創造性。又如，在教學“圓的周長”時，教師可以鼓勵學生通過小組合作的方式，用繩子等工具測量圓的周長，然后再引導學生通過不同的方法測量不同的圓的周長。通過動手實踐，學生發現用繩子測量圓周長具有一定的局限性，迫切想要獲得測量圓周長的簡易方法。此時，教師可以借助多媒體技術，順勢引入圓周長的計算方法，以極大地激發學生的探究欲望，提高課堂教學效率。

三、在教學過程中張揚學生個性

世界中的一切事物都有著自己的屬性，都具備各自的特征與個性，正是多種多樣的個性，才構成了多姿多彩的人類世界。新世紀是強調創新的時代，注重尊重學生個性、張揚學生個性，創新在個性中孕育，個性在創新中展示。每一個學生都有自己獨特的個性和獨立的人格，所以，我們要善于發現學生的優秀個性，并引導學生發揚與發展，促進學生的健康成長。在具體的教學中，教師應引導學生經歷知識的形成及發展過程，追求更高層次的人文教育，正如弗賴登塔爾所說：“學習數學的唯一正確方法就是讓學生進行再創造。”只有在“再創造”的過程中，才能引導學生積極參與、思考和想象，而且在探究過程中，學生也會冒出很多新奇有趣的想法，提出富有個性和創意的建議。例如，在教學《比的意義》時，教師在揭示“兩個數相除又叫做兩個數的比”這一概念時，有的學生提出問題：“老師，如果三個數相除呢？”教師可以抓住這一課堂生成，引導學生距離說明，學生回答：“金龍魚廣告中不是說1∶1∶1嗎？”學生這樣的回答引發了班級中的熱議，形成了課堂的高潮。最終在教師的引導下，學生發現：金龍魚廣告中的“1∶1∶1”并不是一個“比”，而是表示了三種物質的分量關系。又如，在教學“統計”時，為了讓學生掌握正確的數據記錄方法，要引導學生發散思維，想出除了教材中所涉及以外的方法，于是學生拓展思維，想出了各種各樣的記錄方式，彰顯了學生的智慧和靈感，促進了學生智力的發展，提高了學生的自主探究能力與合作能力。

總之，在小學數學教學中，我們教師要注重采用有效的教學方式，發揮學生的主體性，創建生態課堂，真正體現以生為本的思想和理念，讓學生得到更好的發展和提高，同時提高小學數學課堂教學效率。

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