如何有效提高中年級學生的寫作能力

孫素珍

摘 要：小學的作文課在小學語文教育中有著舉足輕重的地位，寫作是學生語文素養的綜合體現。在中年級的作文教學中尤為重要，寫作教學也是小學語文教學中的難點，語文教師應注重五“要”，以提高學生的寫作水平。即寫作素材要積累；課外閱讀要結合；生活素材要利用；作文提綱要會列；教師評價要熱情。

關鍵詞：寫作；積累；閱讀；評價

一、寫作素材要積累

寫作是一個學生語文能力的體現，想要寫出一篇好的文章，就要學會積累有價值的素材，可以為自己終身使用和學習。

1.名言警句的積累

名言警句在平時的積累中是十分有必要的，可以在平時書中或者電子媒介中積累一些遇見的名言警句，主要是課下自己收集，一方面可以提高自己的修養，一方面可以達到素材的有效利用，既可以激勵自己，又可以達到學習的效果。學生可以把自己收集起來的名言警句進行合理分類，在寫作時才可以應用自如。比如我們可以根據名言警句的性質將它們分為以下這些類別：愛心互助篇、立志激勵篇、理想抱負篇、青春篇、勤奮毅力篇、事業篇、友誼篇等。如果不確定某些名言警句的分類，可以拿到班上進行討論，再決定如何分類。

2.好詞好句的積累

在課堂上，教師對課本當中好詞好句的講解要時刻記錄下來，也是自己的一個素材的積累，根據文章的情境，可以將自己積累的好詞好句恰當地用到文章中去。《義務教育語文課程標準》中指出：語文學科的教師要高度的重視課程資源的開發與利用，增強學生在不同的場合學習語文，使用語文的意識，綜合提高學生學習語文的能力。

3.勵志故事的積累

勵志故事大家都聽過，就拿最經典的《龜兔賽跑》來講，大家都知道這個主題要表現的就是兔子驕傲自大的缺點。我們可以對平時生活中的勵志故事積累起來，適當地用在自己的文章中。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。勵志故事可以作為作文當中的舉例部分，寫在作文中也可以增強文章的說服性。

二、課外閱讀要結合

《義務教育語文課程標準》中強調，要讓學生在閱讀中有所感悟，珍惜學生獨特的感受和理解，這就要求我們教師在教學實踐中必須兼顧語文學習的“人文性”和“素材性”，使它們達到有機統一。根據這個要求，結合教材的特點和學生的實際情況，教師要采用不同的教學方法，通過多種形式的閱讀，讓學生在閱讀中去學習、思考、感悟。

1.經典著作的閱讀

學生可以通過閱讀經典著作，例如，《水滸傳》對英雄好漢的人物形象的塑造；《駱駝祥子》中車夫祥子的辛酸故事；《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾的生活經歷以及他頑強的毅力。當我們提及名著閱讀的時候，很多學生就會馬上覺得名著離我們的實際生活很遙遠，沒有閱讀的必要。“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”這是愛因斯坦說過的話。由此我們可以知道，最重要的就是在閱讀中激發學生的想象力，這些想象力對小學中年級學生的作文寫作是非常寶貴的，而這些想象力是很多媒介所無法提供的，這就是名著閱讀的魅力所在。

2.優秀范文的閱讀

閱讀和寫作之間也有著直接的關系，寫作是學生能力的體現，但是寫作也需要對文字的積累。在文字的積累中，小學課堂的作用顯得尤為重要。對優秀范文進行閱讀可以使學生在短時間內有很大進步，說白了就是對優秀范文進行適當的模仿、學習、借鑒。

3.優美段落的摘抄

模仿是我們學習、掌握技能的一個重要的方法。但是對小學生來說，讓學生進行適當的模仿學習，不但可以降低學生心目中作文的難度，又可以看到明顯的效果，特別是對于剛剛開始學習寫作的中年級的學生來講。教師要經常鼓勵學生在圖書館借閱作文書籍，最好在教室創辦一個圖書角，讓學生學會交換閱讀，學會分享。

學生在閱讀優秀文章的時候，可以對優美的段落進行摘抄，有自己專門的一個摘抄集，數量上的積累達到一定程度的時候就會產生質量上的飛躍。有時候在摘抄的某一瞬間也會迸出靈感的火花。

三、生活素材要利用

我們要時刻保持生活的激情，無論什么時候都不能忘記生活是最美好的素材。生活中每一天發生的事情，某一刻經歷的有趣的事情，都可以記錄下來，作為以后寫作的素材。

1.取材方便、真實

生活中的取材很方便，有時候無意間的一句話就可以作為一個寫作的標題，這一類的素材用起來也比較方便，寫的時候有自己的真實感受，寫起來比較容易上手，也會適當加入自己的情感，情感流露也比較真實，寫出來的文章也會比較容易打動讀者，給讀者留下一個真實的印象。

2.學會觀察，養成寫日記的習慣

要想提高學生的寫作能力，就要養成寫日記的好習慣，因為日記不受任何條件的約束，主要是學生對自己周圍事物的觀察，根據自己的所見、所聞，隨意地記錄下來。日記的題材也比較靈活，記敘、描寫、說明、議論、記事、抒情等，都可以根據自己當天的心情來寫。養成真實的記錄日記的習慣也可以培養學生誠實、樸素的道德品質。

寫日記是小學生作文學習中最基礎的一種訓練方式，日記寫多了，就不會出現無內容可寫的情況。只要平時注意留心觀察，積累材料，到作文寫作時就不會感覺無從下筆。好多長篇小說就是由多年的日記構成的。

3.培養學生的興趣

興趣是最好的老師，英國教育家洛克曾經說過：“兒童學習任何事情，做好的時機就是他們興趣高，心里愿意去做的時候。”興趣是寫好一篇作文的前提，是學習的動力，只要學生有了興趣，什么都可以很快地學會。有很大一部分學生把寫作文當成是一項任務，隨便應付了事，沒有濃厚的學習興趣，怎么會寫出精彩的文章？俗話說：“萬事開頭難。”一旦突破了這個難點，一切都不是問題。

四、作文提綱要會列

作文寫作的時候要先把作文的提綱列好，這樣就成功了一多半。作文提綱一般包括三部分：

1.題目，要把擬定好的題目寫在首行正中間。

2.文章主要內容和中心思想，在擬定好的題目下面簡單的寫出文章要寫的主要內容和要表達的中心思想。

3.文章的主要結構，這是作文提綱中最重要的一部分，設計自己的作文提綱時需要重點注意以下內容：

（1）要安排好作文的組織順序，整篇文章要寫什么，要分為幾段來寫，每段要寫什么內容，用什么手法等，按照一定的順序把作文用到的素材排列起來。

（2）要確定作文的重點段落內容，根據自己擬定的中心思想，確定出哪些內容比較重要，哪些內容次重要等等，用“重”“中”“簡”等字樣標明。

（3）根據作文的主要內容以及中心思想，確定作文開頭以及結尾的寫作手法。

（4）要仔細考慮每個部分之間的銜接關系，過度是否恰當。

寫作文的時候，有了寫作提綱的約束，寫文章的時候相對就容易多了，寫出的文章就會有條理、有重點；不然就會層次混亂，重點不突出，所以，列提綱是提高寫作效率的一種重要的方法。在小學中年級的教學中，努力讓學生養成不列提綱不作文的習慣，每一次練習作文的時候都要這樣，根據作文提綱直接成文，節約時間，提高效率。

五、教師評價要熱情

很多學生每次練習作文課之后，都特別渴望看到老師給自己的寫的評語，可是當學生看到有的老師只寫了一個“閱”字，或者只在作文的最后評定了一個成績，而沒有寫一些學生期望看到的評論性的語言，那么學生就會有一絲的失望，也會在無形當中淡化他們練習作文的欲望。所以，教師適當地在學生的每一次作品中發表一下自己閱讀的感受，努力尋找學生作文中的閃光點，給予學生鼓勵性的評價，這樣既可以激勵學生學習寫作的欲望，又可以達到一定程度的師生互動，這不是一舉兩得的好事嗎？同時，教師應使用多種方式和學生溝通，可以從側面激發學生想要去學習的主動性，學生的心理會有一種被重視的感覺，從而激發學生作文寫作的欲望，有助于他們作文水平的提高。

參考文獻：

李詩晴.淺談如何提高小學中年級學生的寫作能力[J].讀與寫：教育教學刊，2014（06）.