創設高效小學數學課堂的探索與實踐

周席岳

摘 要：課堂教學形式是學生形成良好學習習慣，促進學生養成創造性思維能力與實踐能力的重要途徑。高效教學則在現代教育理念當中成為一項基本追求，在小學課堂教育活動開展中，需要注重理論與實踐兩者的有機結合，以此實現對小學生自我管理與學習能力的養成。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；理論

一、激發學習興趣，培養學習能力

在學習的過程中，學生只有對所學知識產生興趣，才有可能進一步獲取更深層次的內容，也才能夠以更加輕松的心態與主動性去求學。學生在學習的過程中思考問題，解決問題，并在這個過程中利用與發展自身優勢特征。經過實踐研究表明，兒童往往是在入學的最初階段會對學習產生較為深厚的興趣。但是如何能夠讓兒童始終保持這種熱情與興趣，則是需要進一步思考的。

眾所周知，應用題教學一直都是小學教學活動當中一項重點也是難點。面對枯燥、呆板的應用題，教師就可以利用多媒體對學生進行直觀展示，這樣做能夠在很大程度上提高教學直觀水平。除此之外，教師也可以通過在課堂當中增設一些游戲，使學生都能夠參與到其中來。這樣就能夠很好地調動課堂中學生的活躍性，并最終達到提高學生學習熱情的目的。有意思的是，教師采用越幽默的語言表達方式課堂效果就越好，課堂氛圍也更輕松。學生能夠在比較輕松和愉悅的氛圍當中掌握知識，這必然會提升課堂實際教學效率。

為此，教師想要真正做好課堂教學，應當充分了解學生，真正走到學生的心目當中，切實關心了解他們的生活，真正去幫助他們解決問題。

二、探索教學方法，培養創新能力

教師在引導學生學習的過程中一定要積極鼓勵學生利用自己的雙手，開動腦筋，例如，教師在講解質數與合數的問題時，要求學生首先掌握這兩個概念的內涵，具備判斷質數與合數的能力。新型教學方法當中教師應當培養學生創新能力。

教師利用多媒體教學：

電腦顯示出三個正方形，邊長為1。

教師提問：“利用三個正方形能否形成一個長方形，如果可以那么這個長方形的長、寬、高格式多少？”

學生這時候舉手回答：“長為3，寬為1。”

這時候教師就利用電腦加以展示。

教師還可以進一步進行提問增加問題的難度。

這時候學生之間會進行討論：

學生甲：正方形的數量越多，長方形長度增加，但是寬度未增加。

學生乙：長方形的形狀與正方形數量有關，因為偶數個正方形能夠形成不同寬度的長方形。

可以看出，上述中的教學方式相異于傳統方式，是教師利用教材進行新教學的重要表現，通過讓學生自主學習與思考，令其能夠更好地掌握知識。

三、創新教學環境，完善教學策略

真正優秀的數學教學開展應當結合身邊的實際生活經驗，以此為背景引導學生形成學習興趣。并通過創設教學情境，令學生真正利用數學理論原理解決現實生活當中實際發生的事情。有效增加教學實踐，能夠使學生在實踐過程中體會到數據的價值與意義，令學生認知生活當中數學的存在。

從事數學教學工作者認為數學屬于一種主動學習的學科，因此，學生應當主動，積極參與到其中。例如，教師就完全可以通過組織學生到超市當中觀察人群購物，并回到課堂當中進行角色扮演。教師想讓學生掌握度量單位就可以令學生自己進行計量單位測量，測量的對象可以是教室當中的任何一件物品。這樣做的目的是為了能夠提升學生的熱情，讓學生在學習數學時更加靈活地掌握數學的科學內涵與屬性。

四、總結發現問題，提出解決策略

在形成高效小學數學課堂中一項至關重要的工作就是對學生學習問題的發現與解決。教師應當及時地對學生在學習中可能遇到的問題進行掌握，因為不同的學生主體之間可能由于知識結構與理解能力方面存在差異，因此可能會對相同的問題產生不同的認知，這個過程中教師應當有能力和必須有整體掌控。及時收集和整理相關信息內容，并對教學內容進行調整，合理安排自學計劃。不僅如此，針對學生面臨的這些問題，教師還應當進行備課，并講解問題的主要原因，提出解決的對策。進一步增強課堂教學效率。另外，教師還應當在學生自主學習的過程中，對學生提出的問題進行引導，使學生展開討論。

教師并不直接解決全部問題，而是應當對學生的解決方案給予評價和更正。

綜上所述，本文主要針對如何形成高效小學數據課堂進行了討論，重點通過對學生能力的培養，重視學生主體性以及采用多種教學方式，高效利用課堂出發，并在此基礎上了解學生實際情況等，真正做到開發學生探究與實踐學習能力。

參考文獻：

[1]李軍.構建高效小學數學學習課堂[J].教師，2011（02）.

[2]王紅梅.如何提升小學數學課堂教學效率[J].小學時代：教育研究，2011（05）.