淺談小組合作學習在小學信息技術教學中的應用及效果

何振泰

摘 要：現代信息化技術的不斷發展，促使信息化手段逐漸成為教育事業的主流教具，其本質性的目的就是幫助學生了解更多的信息化技術知識以及基本技能，從而培養小學生的自主學習能力，并加強小學生的創新能力。而小組合作學習是提高教學理論及學生學習成績的重要途徑。將重點以小組合作學習為核心，闡述對小學信息技術教學的重要意義。

關鍵詞：小組合作學習；小學信息技術；應用效果

在新課程的范疇中包括小組學習，這是一種新型的學習方式，也是至今為止，我國在教育事業上的一大創新。它主要是將學生以分組的模式對問題進行分析研究，并在一定程度上開發學生的創新能力以及生生之間的交流能力。這種教學方法對小學信息技術教學目標的實現以及效率成果的提升有很大的促進作用。

一、簡述小組合作方式

合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習則是在班級授課制度背景下的一種教學方式，也就是在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師將學生分為研究小組共同探討學習，教師通過引導學生正確的學習方向，讓小組發揮群體的積極效應，提高自身的學習動力及能力，完成既定的教學任務，徹底扭轉學生在學習過程中的被動地位，從而激發學生的主動性、創造性。合作學習方式也是現今世界各國通用的一種富有創意與實效的教學理論，采取的是分組學習方式，著重研究教學課程重點知識，以團體的合作方式促進彼此學習，從而達到教學目的的活動。

二、簡述信息技術

信息技術是指用于管理和信息處理所采用的各種技術的統稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件，也常被稱為信息和通信技術，主要包括傳感技術、計算機技術和通信技術。而作為當今社會的小學生，也應學會信息技術的操作方法。利用信息化技術了解色彩斑斕的世界，描繪豐富多彩的網絡圖畫，或者制作生動有趣的卡通動畫，在掌握信息技術的基礎上，也讓自身的智力得到良好的開發。

三、傳統的合作學習

1.教師分配缺乏調整

合作學習方式中合理分配小組是一個重要問題。但是，在日常的教學過程中，教師在安排座位時，一般不會考慮到合作學習的問題，而教師在上課前也不會將學生重新分配座位，從而導致在小組合作學習中，通常以就近的組合方式進行討論，這樣的合作方式無法保證分組的合理性。

2.小組合作過于表面

大多數信息技術課堂都會采用小組合作進行學習，在小組的分配上也依舊是幾個近的學生圍坐一圈，當教師給出時間合作探討問題時，學生表面看似熱鬧的討論，實際卻是在聊課外的問題，使合作學習流于表面形式。

3.學生自身責任意識薄弱

通過觀察發現，一些學生在上課時喜歡分組合作學習。出現這一問題的主要原因是學生個人的基本知識與技能掌握并不完善，所以，在小組合作學習中不用發表意見，通過大家的總結就可以得到結果。這樣的情況多半會讓學生養成懶惰的習慣，最終學習成績低下。

四、小組合作學習在小學信息技術教學中的重要意義

傳統的教學方式通常以教師講、學生聽的模式進行，但是教師的單一傳授使學生的理解程度不夠，這就阻礙了學生對學習的積極性，從而降低學生的學習興趣，以至于教學質量逐漸低下。隨著教育事業的不斷改革，傳統的教學方式已經無法適用大眾的需求，所以，想要合作學習發揮真正的作用，就必須摒棄傳統教學，制訂一套完善的適用于學生的合作學習方法，而在小學生信息技術課堂中的合作方法主要應做到以下幾點。

1.教師應努力融入學生學習氛圍

合作學習方式雖說是為了提高生生之間的交流互動，促進彼此學習，但是教師也可以參與其中，當然是以合作者的身份融入學生的探討中，引導學生走向正確的方向，在促進師生交流的同時，加強對學生思維能力的培養，從而提高學生的學習效率。

2.教師應采用因材施教的模式

教師在分組合作前，應對學生的綜合能力水平進行分析，并在分組時根據學生學習水平程度的高低相互結合，形成互補狀態，讓優質生帶動后進生學習，共同進步，促進合作學習的效果。

3.教師精心設計課堂合作學習

課堂的重點是由教師在上課時逐漸引入的，在信息技術課堂中也是如此。比如，教師在講解《圖畫》時，也可以采取引入的方式進行，教師可以利用網絡技術動畫播放一幅幅圖畫作品，讓學生分組討論作品的共同點，并依據這一特點在電腦中畫出，那么如何在電腦中畫出來呢？首先要找到圖畫工具，之后讓學生分組討論圖畫工具頁面中各個工具的用處，并進行說明。運用這種循序漸進的方式引導學生，可以很大程度上提升學生對信息技術的喜歡，也可促進學生成績的不斷提高。

總之，小組合作學習在小學信息技術教學中是不可或缺的教學模式，教師應在這一過程中不斷完善、創新，讓學生通過合作學習交流探討，在共同幫助下完成學習目的，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]熊妲.讓信息技術教學變得高效[J].課程教育研究：新教師教學，2013（34）.

[2]邢翠芳，李瑛，楊林，等.“任務驅動、小組教學、合作學習”在計算機基礎課程教學中的應用[J].計算機工程與科學，2014（z2）.