淺談如何讓學生愛上你的語文課

盧燕紅

摘 要 有愛才會有興趣，有了興趣才會把語文學好。其實要讓學生喜歡上語文課也并不是很難關(guān)鍵是要改變以往陳舊的、枯燥的教學方法。讓每一個學生都能在語文課堂上體驗成功享受快樂讓每一次學習語文的過程變成一種享受相信你的學生就一定能愛上你的語文課。

關(guān)鍵詞 語文 課堂 興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0050-02

興趣是學生學習最好的老師，我們在教學時，要想使學生對語文這門課產(chǎn)生興趣并愛上它，就必須想方設(shè)法地激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，使之愉快地學習，否則就會讓學生產(chǎn)生厭學的情緒。下面就我多年的教學實踐中得到的一些個人體會，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學生的學習興趣，從而愛上語文課。

一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

1.熱愛學生

學生是一個有思想、有主見的個體，在日常的教學和談話中不能偏愛學生，不要因為學習成績的差異而另眼相待，教師要主動拉近學生關(guān)系，把學生當成身邊的朋友，熱情主動地幫助需要幫助的學生，為有效地提高教學效率鋪下了一條平路。

2.尊重學生

每個人都渴望得到別人的尊重，尤其是老師對學生的尊重。因為在學生眼中，老師是一個很重要的角色。教師在平時的教學中稍有不慎就可能會無意識地傷害到學生，所以教師平時在說話、做事方面一定要得當，否則就很容易傷到學生的自尊心，甚至激發(fā)教師和學生的矛盾，嚴重影響教學進程。

3.營造和諧的課堂氣氛.

融洽的師生關(guān)系是啟發(fā)學生學習興趣和積極性的重要前提。教師要巧妙利用課堂上隨機出現(xiàn)的情境變化，注重學生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對待學生、相信學生，適時調(diào)整活動內(nèi)容與教學策略。這樣，學生就能在愉快的氛圍中接受教育，愿意學習，喜歡學習。

二、激活教材

1.引導(dǎo)學生走進璀璨的語文世界，吸引學生“品語文”

教師要立足于教材中的佳作美文，生動再現(xiàn)作者的思想感情，善于抓住課文中的每一個真善美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼、品味、感悟。要根據(jù)作品中的具體形象，真正把作者寄寓的情感轉(zhuǎn)化為自己的真情實感。使學生在心中引起共鳴，使學生的性情得到陶冶和感染，使學生的心靈得到凈化與提升，使學生的興趣得到誘導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.充分運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學有著集“形、聲、色”于一體的獨特功用，被廣泛應(yīng)用于語文課堂教學中，顯示出其它教學手段無法比擬的優(yōu)越性。化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)洌源藙?chuàng)設(shè)最佳的教學情境，更好地激發(fā)學生的學習情趣，調(diào)動學生的學習思維，使他們積極主動地去體驗作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而準確地把握文章的內(nèi)涵，從而給他們留下極為深刻的印象。

3.以教材為范例，舉一反三

一要對教材進行選擇，使之具有典型性。這就要求教師對教材進行靈活處理。教材中具有典型性的內(nèi)容要精講，不具有典型性的內(nèi)容要少講，教師還可以從課外精選具有典型性的文章作為例文來講。二要充分發(fā)揮教材的范例作用。三要在教材的基礎(chǔ)上適當拓展，做好“舉一反三”的工作。拓展時仍需要引導(dǎo)學生提出問題，然后指出所提問題哪些合理，哪些不合理，理由何在。

三、激活學生

1.把學習的主動權(quán)交給學生

讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應(yīng)教給學生自學的程序與方法，指導(dǎo)學生自主學習。除常規(guī)方法指導(dǎo)外，還要著重教給學生學習策略，讓學生在具體的學習情境中，能夠選擇最有效的學習策略和方法，學會自我意識、自我激勵、自我評價、自我反思、自我調(diào)控學習全過程，提高自學能力，使學生在經(jīng)歷了自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、互相探究的學習過程中完成學習任務(wù)，并且體驗到成功的快樂，為學習語文增加動力。

2.用激勵的方式調(diào)動學生的學習熱情

學生在學習中有了自信，才會有學習的恒動力。教師要相信學生的能力，在師生共同參與的教學活動中，不同層次的學生對知識所作出的反應(yīng)，教師都應(yīng)給予積極的評價，不要只重結(jié)果，不看過程，應(yīng)以鼓勵為主，抓住學生的可取之處及時表揚，哪怕是一丁點的閃光點，教師都應(yīng)給予表揚、鼓勵，讓學生相信“我能行”，使學生在體驗成功的樂趣中不斷學習，不斷進步！

3.以新穎的教法刺激學生旺盛的求知欲

語文課教學不能局限于某一種固定的程序和模式。教師可根據(jù)不同的課型、不同的教材內(nèi)容，采取形式多樣化的教學，使課堂情境不斷推陳出新，使學生在富有創(chuàng)造性的教學過程中感受創(chuàng)新帶來的學習樂趣。有些課文可采用“讀讀、講講”的形式，有的課文可采用“議議、練練”的形式，詩歌還可以通過“繪畫、改寫”的形式進行學習，而戲劇則可以采用“扮演角色、表演”的形式等等。

四、激活教師

1.教師要不斷完善自我

一名合格的語文教師要有積極的情感、堅強的意志、濃厚的興趣、剛毅的性格和良好的品格，在教學活動中，要有獨特性、創(chuàng)造性的見解和行為發(fā)揮，這樣才能更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容，更好地表情達意，從而激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂的氣氛。除此之外，教師還要有很強的組織協(xié)調(diào)能力、機智敏捷的反應(yīng)能力以及開放、民主、寬容、合作、平等的教學心態(tài)，只有這樣，才能取得更好的教學效果。

2.在課堂教學中教師要激情澎湃

課堂上，教師要用面部表情、聲調(diào)、手勢甚至是目光接觸等手段，調(diào)動學生在情感方面的呼應(yīng)配合，這樣，師生便會在教學中愉快地協(xié)調(diào)合作，共同創(chuàng)造最佳教學效果。教師還要注重用情渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學生置身其中，從而更好地理解和體會文章內(nèi)容，甚至不自覺地進入到文章的角色之中，主動學語文的勁頭就會自然增加。

3.教師應(yīng)運用語言的魅力為課堂導(dǎo)航

語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣。因為幽默的語言能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，刺激學生大腦保持興奮的狀態(tài)，調(diào)動其積極思考、能動求知的自覺行為，達到寓教于樂的目的。同時教師還要講究語言節(jié)奏的輕重緩急、語調(diào)的抑揚頓挫、語氣的豐富變化，并配合適當?shù)捏w態(tài)語言，更好地將教師的情感傳染給學生，撥動學生的心弦，引起學生的感情共鳴，使學生與作者的感情相溝通。

參考文獻：

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