淺議怎樣提高農村中學生的物理實驗操作能力

廖宗明

摘 要 物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學在物理教學中具有十分重要的作用，它不僅是建立物理概念、理解物理規律、掌握物理知識不可缺少的關鍵環節，還是培養學生科學態度和創新精神的重要途徑。而學生實驗能力的培養是一項循序漸進、任重而道遠的工作，應貫穿于整個物理學習過程中。學生實驗操作能力的培養既是中學物理教學的一項重要任務，又是課程改革提出的要求，只要在教學中認真加強研究和探索，學生的物理實驗操作能力一定會得到明顯的提高。

關鍵詞 農村 學生 物理 實驗 能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0017-01

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學在物理教學中具有十分重要的作用，它不僅是建立物理概念、理解物理規律、掌握物理知識不可缺少的關鍵環節，還是培養學生科學態度和創新精神的重要途徑。怎樣提高學生的物理實驗操作能力呢？

一、提高教師的實驗能力

教師作為實驗的指導者，應組織開展好課堂教師演示實驗，充分發揮教師的主導作用，為學生做好示范，使學生在潛移默化中學到實驗操作的技能和技巧。這就要求教師必須具有精湛的實驗水平，做實驗時操作要熟練，動作要大方準確，實驗數據誤差要降到最小，得出的結論要具有普遍性，有說服力，禁得住考驗。在實驗中，必須堅持實事求是的科學態度，不能草率行事，要給學生作出表率。由于教師自身實驗素質的差異和學生心理、生理、思想、認知能力等因素發展不平衡的影響，難免有些演示實驗達不到預期效果，但不應該出現科學性、知識性的錯誤，例如，在使用電流表和電壓表測量電路中電流的強弱和用電器兩端的電壓大小時，讓電流從兩表的負接線柱流進，從正接線柱流出，這不可否認的就是科學性錯誤。

二、讓學生熟悉基本實驗器材的使用

學生是實驗的主體，要提高學生的實驗操作能力，必須從基礎抓起，讓學生熟練地操作刻度尺、天平、停表，量筒、溫度計、彈簧測力計、電流表、電壓表、滑動變阻器、酒精燈、燒杯等基本實驗器材，并且了解各種實驗器材的構造、工作原理、注意事項等。教師應積極創造條件讓學生去動手操作，親身體驗，熟能生巧，逐步達到熟練的程度，為進行綜合性實驗的操作打下堅實的基礎，提高實驗效果，培養學生的綜合能力和創新能力。

三、積極開展實驗教學，培養學生的動手能力

學生實驗能力的培養是一項循序漸進、任重而道遠的工作，應貫穿于整個物理學習過程中，教師要利用現有實驗器材，同時結合實際自制一些實驗器材，盡最大努力開齊實驗課程，開足實驗課時，讓學生在實驗操作中認真觀察、記錄、分析、研究，體驗成功的快樂和做好失敗的反思，以增強實際動手能力，避免”缺斤少兩”，將實驗課上成常規課，杜絕教師在黑板上“栽”實驗，學生背實驗結論的情況發生。為使學生獲得更多動手操作的機會，教師可在課堂上將一些簡單的演示實驗讓學生動手操作。例如利用音叉探究聲音產生條件的實驗、探究二力平衡條件的實驗、摩擦起電實驗等。也可以將一些具有挑戰性的演示實驗設計成學生分組實驗，例如奧斯特實驗、運動和力的實驗、平面鏡成像特點實驗、影響導體電阻大小因素的實驗等。還應創造機會讓學生多接觸實驗器材，以增強學生與實驗的親切感。例如可指導學生準備和整理實驗器材。讓學生親自動手做實驗，既能調動學生學習的積極性，激發興趣，又可以訓練他們科學的實驗方法，培養實事求是、認真嚴謹，團結協作的科學態度。

四、培養學生的科學探究能力

分析近幾年的學業水平考試試卷可看出，試卷對實驗教學的考查已由考查實驗結果向考查實驗過程和方法轉變，并且加強了實驗步驟和問題情境創設的檢測，充分體現以科學探究為核心的學科特點，重視考察探究的過程與方法，注重學生的創新精神和實踐能力。隨著課程改革的不斷深入，科學探究性試題已成為命題中的一大亮點，這類試題重在考查學生的綜合能力。在教學中我們可以根據教材內容的特點，適當讓學生做一些實驗探究題，通過獨立設計實驗并動手做實驗進行創造性學習，在培養學生的科學探究能力中，要注意引導學生做到以下幾點：1.弄清探究的問題；2.根據問題明確探究的目的；3.由探究的目的確定實驗原理；4.根據實驗原理選擇實驗器材和科學研究方法；例如：利用一個電源、一個開關、一顆小燈泡、一個定值電阻、一個滑動變阻器、一顆大鐵釘、一些帶有絕緣層的導線、電流表和電壓表各一只等實驗器材，讓學生自己從中選取實驗器材進行科學探究。根據所列舉的實驗器材可設計的探究性實驗比較多，可設計利用電流表測量小燈泡電阻、探究影響電磁鐵磁性強弱的因素有哪些、伏安法測小燈泡的電阻或電功率等實驗。