中國高中生英語學習動機衰竭研究

摘 要：二語習得是長期復雜的過程，學習者的學習動機具有動態性，研究者經常忽視動機的動態變化，尤其忽略在外語教育情景下學習者外語學習動機的衰竭現象。相當一部分的學生在英語學習中表現出動機越來越弱甚至完全喪失。本研究旨在調查中國高中生英語學習動機衰竭的情況，從教師，學習者和學習環境三個方面入手，涵蓋九類因素：教師，教材，高中英語學習的強制性，學校環境，家長或別人的影響，對英語的態度，對英語國家的態度，對同學的態度，自身因素。

關鍵詞：動機衰竭；高中生；二語習得

語言學習的過程中存在著大量的失敗案例，這幾乎是每一位語言學習者都不可回避的事實。二語習得的研究者似乎更加關注動機理論的研究，即動機的積極層面，而對于動機衰竭現象的研究卻是寥寥可數。本研究采用問卷調查的方法，通過數據收集與分析，嘗試概括高中生英語學習動機衰竭的具體情況。

一、動機衰竭國內外研究綜述

（一）動機衰竭國外相關研究

通過對191位九年級學生以及七位教師進行問卷調查，Chambers發現：教師對于造成學生動機衰竭的成因與學生持有不同的看法。教師們認為動機衰竭的成因很多，包含心理、學習態度、社會、歷史等原因，唯獨沒有教師本身，而學生們的觀點則與此大相庭徑。他們總結的原因包括教師、教材、教學方法、班級大小等。Oxford認為動機衰竭是一個持續的過程，他將時間因素納入考量范圍，于1998年對250名美國學生開展研究。通過研究，Oxford把對學生學習動機有負面影響的因素歸納為四個方面：教師與學生的關系；教師對待課程或教材的態度；教師與學生個人教學風格的沖突；課堂活動的性質。Falout， J. & Maruyama， M. 于2004年在日本進行了一項“外語學習者動機衰竭與其目標語言熟練度之間的對比性研究”，為了找出造成學習者動機衰竭的原因。受試者是164名大學新生，他們被要求基于大學前的學習經歷回答一份匿名問卷。研究結果顯示，教師再一次地成為最重要的動機衰竭因素。

（二）動機衰竭國內相關研究

王天發與Angi Malderez的研究是一項針對處于三級水平的中國外語學習者動機衰竭現象的探索。研究通過對三名學生進行半結構式的訪談，最終揭示出動機激發型學習者與動機衰竭型學習者在六個方面的主要區別。李艷輝在2004年對120名非英語專業學生和4名經驗教師所進行的旨在調查導致學生動機衰竭的因素并找出有效的提升學習動機方法的研究中發現，直接與教師相關的衰竭因素占總量的40%。張哲對316名非英語專業學生進行的研究也顯示，近乎三分之二的動機衰竭與教師相關。

二、 實證研究

本研究的調查對象為河南師范大學附屬中學高中三個年級的學生，各年級參與調查的人數依次是：高一：90人，高二：80人，高三：70人，共240人，其中有效問卷（即出現動機衰竭情況的問卷）高一：62份；高二：48份；高三：47份，共157份。其中，男生共55人，女生共102人。本研究采用封閉式問卷的方法調查高中生動機衰竭的情況。通過SPSS17.0分析，以問卷調查的數據為載體，匯報本項研究的研究結果。

我們發現：在240份問卷中，有157名學生認為他們存在動機衰竭的情況，大約占65.4%，即有一半以上的學生出現了動機衰竭。高一大約有68%的學生存在動機衰竭；高二約有60%的學生存在動機衰竭；高三大約有67%的學生存在動機衰竭。我們的問卷涉及九大因素，通過分析得到，其中有七項是影響高中英語學習者動機衰竭的主要因素，依次是與教師相關的因素，對英語國家的態度，學校環境，對同學的態度，英語學習的強制性，與課程相關的因素，家人或別人的影響。通過分析，總結出導致高一學生動機衰竭的主要因素為對英語國家的態度，其為最主要的動機衰竭因素。教師因素是影響其動機衰竭的第二大因素。影響高中二年級英語學習者動機衰竭的主要因素從高到低依次為教師因素，學校環境，及對英語國家的態度。

三、結束語

學習動機是影響英語學習能否成功的重要因素之一，它決定著英語學習者在學習過程中的參與性，自覺性，學習熱情以及持久性。本研究調查了中國高中學生英語學習動機衰竭的具體情況。通過研究，我們可以看出高中英語學習者動機衰竭情況還是相當嚴峻的，且造成各個年級學生動機衰竭的主要因素存在差異。不同的性別也造成了不同的動機衰竭主要因素。因此，教育工作者必須竭盡全力激發學生的學習動機，削弱動機衰竭的影響，使英語學習高效地進行。

參考文獻：

[1] Chambers， G.（1993）. Taking the ‘de out of demotivation. Language Learning Journal，（7）， 13-16.

[2] Falout，J.& Maruyama.（2004）. A Comparative study of proficiency and learner demotivation.The Language Teaaher，28（8）：3-9.

[3] Oxford， R. L. （1998）. The Unraveling Tapestry： Teacher and Course Characteristics Associated with Demotivation in the Language Classroom. Seattle， WA： the TESOL 98 Congress.

[4] 張哲.非英語專業大學生英語學習動機減退因素的研究，碩士學位論文.長春： 吉林大學，2007.

作者簡介：楊盼威（1990–），女，漢族，河南濮陽人，河南師范大學外國語學院2013級在讀研究生，研究方向：二語習得。