語文教學要注重學生的興趣體驗

鄒蕓霞

很多時候，我們作為老師在反思一節課的好壞時，大多關注的是這堂課我上得好不好，本節課的目標學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。也就是說我們更多的是從自身的角度出發來思考問題，太過于注重自己的感覺，而忽略了學生的感受。

現在的高中生中有一部分學生還是在被動的學習，而造成被動學習的原因，我想除了學業的壓力之外還有就是學生對學習的興趣不足，出于成績的考慮又不得不學，面對這種情況，調動學生的積極性，培養學生的學習興趣就顯得尤為重要。作為一名語文教師，針對語文課的教學，我主要從以下幾個方面入手：

一、 親其師，信其道

學生喜歡老師，才會對老師所教學科產生學習興趣。作為老師，要樹立良好的自身形象，營造愉快而又民主的課堂氣氛，同時又可以把情感教育帶入課堂。比如說在教《陳情表》一課時，為了讓學生體會李密對祖母的“孝心”，我引入了畢淑敏寫的《孝心無價》，文言文的學習讓學生感到枯燥，情感把握不到位，而現代文的語言，貼近學生的生活實際，他們可以很好的體會什么是“子欲養而親不待”，在此基礎之上，學生可以結合自身實際，進行小練筆，寫寫發生在自己和父母之間的小事，觀察身邊事，說說身邊人，很容易激發學生的寫作興趣。通過這種練習，再來學習《陳情表》這篇課文，體會文中流露出的濃濃親情，難度就降低了。

所以在教學的過程中，我們不妨讓語文課堂成為“情感場”，用教師豐富的情感來吸引學生，讓學生自主的投入學習，讓他們的潛能得到最大的發揮。

二、通過閱讀，激發興趣

語文學習要注重閱讀教學，讓學生從書中收獲知識，讓書幫助學生成長。教師在平時要指導學生閱讀，并告訴學生不同的閱讀方法，怎樣針對不同的文體去閱讀，從而提高閱讀效率。例如學生在剛接觸議論文寫作時，不知何為論點，如何使用論據，這時教師就可以給學生指明方向，可以利用課上的時間分析幾篇典型的議論文，再讓學生閱讀一些雜志、報刊，關注時事，做好閱讀筆記，并鼓勵學生在讀的過程中勤練筆，寫閱讀心得。

當學生對閱讀產生興趣，他們的語文思維就培養起來了。這時作為教師的我們在教學的過程中，就要摒棄阻礙學生發展的陳舊教學觀念和教學方法，學生有閱讀的自由，教師再抓住時機巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。

另外，我們在課堂上，可以利用多媒體，融圖、文、聲、像于一體，這樣會使課堂教學更加生動，激發學生的參與性，同時教師要多給學生表達自己的機會，根據不同層次的學生來確定教學目標，注意學生的不同需求，讓所有同學都可以參與到課堂中來。

在教學中注重學生的興趣體驗，可用的途徑很多，就看我們如何運用。總之，在語文教學中，作為教師我們要注重學生的主體地位，讓學生在書山中以趣為徑，在學海中以樂為舟，這樣他們將會在知識的海洋中遨游的更遠。