初中思品教學中如何引領學生的實踐性學習

張磊

堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一，是思想品德課程的基本原則。思想品德的形成與發展，離不開學生的獨立思考和積極實踐，國家和社會的要求只有通過學生的獨立思考與實踐才能被學生真正接受。思品課程應該注重課內外相結合，鼓勵學生在社會實踐中進行積極的探究和體驗，通過道德踐行促進學生品德的健康發展，做到知行統一。那么，在初中思想品德教學中如何引領學生的實踐性學習，使認知通過踐行促進思想品德的形成與發展，實現知行的統一，就成為擺在廣大思品教師面前的問題。

新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，思品教師在教學中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看，多做，多參與合適的實踐活動。讓學生從正在發生的、活生生的生活實踐中，檢驗和豐富所學的知識，使思品課堂生活化。引導學生建構正確的世界觀、人生價值觀，讓學生知道生活即教育，教育即生活，讓他們做學習的主人。因此，思品課堂教學要聯系學生的學校生活、家庭生活和社會生活，引導學生進行實踐性學習：

一、聯系學生的學校生活

學生的絕大部分時間是在作為學生生活的重要舞臺學校度過的，發生在這座舞臺上的一些內容可以引入到他們的學習中來。其中的喜、怒、哀、樂，各種故事，都可以讓學生去說、去講，用學生身邊的所見所聞來使學生有所獲、有所悟。例如，在教學《受教育——法律賦予的權利和義務》這一課時，針對班上少數學生學習不很主動、由于某些原因產生了不想用功讀書的念頭這一情況的存在，可以編一個《棄學經商》的小品，通過小品提出問題，引起學生思考，最后讓學生自己得出結論。這樣的教學設計，既聯系了學生的思想實際，又加深了學生對法律知識的理解，起到了事半功倍的作用。

二、聯系學生的家庭生活

家庭是每個學生思想品德教育的第一場所，父母是第一任啟蒙教師，也是思想品德的最好施教者。在這里，學生獲得了很多知識和做人的道理。教師可以抓住每個家庭的特點，巧妙設計思想品德教學。家長的職業、家長的職業道德以及家長的所見所聞都是現成的資源，采用請家長來校、開座談會或是走訪家庭等多種形式，讓家長以身說法，由于是出自家長之口，和教師的講解相比更有說服力。

三、聯系學生的社會生活

社會是一道廣闊的背景，更是品德教育的一片天地。要打破傳統教學的時空界限，既要將時間延長，還要還將學生帶入社會，領進生活。通過將學生帶到野外親自看一看、聞一聞、找一找等實踐活動，強化學生對社會環境的了解，通過這樣的方式來激發學生學習研究的興趣以及熱愛故鄉、熱愛現實生活的感情。還可以針對當今現實生活中一些不健康的廣告詞和虛假的宣傳廣告，以及坑蒙拐騙、假冒偽劣等假惡丑現象，引發學生思考。《依法保護人類共有的家園》是思想品德八年級下冊第十三課第二個框題的內容，課標要求是3.3知道環境保護的基本法律，增強環境保護意識，自覺履行保護環境的義務。本框題主要從法律角度探討人與大自然的和諧相處，讓學生了解目前環境保護的法律現狀、環保原則及青少年應該怎么做，以增強學生保護大自然的法律意識，引導學生從身邊小事做起，為依法保護大自然盡到自己的責任。因此，本課和第一課時的內容構成了一個完整統一的整體，成為本單元知行統一教育目標的最后落腳點。在教學過程中，可以帶領學生到學校附近的村莊或小造紙廠去參觀，在滿地都是垃圾、廢紙和塑料袋漫天飛的街道上，在紙廠刺鼻的廢水渠邊，讓學生說說面對這些現象的想法。學生會積極討論，很快就能把造成環境問題的主要原因找出來。借助活動所獲得的親身感受和體驗，學生理解了抽象的理論知識，使他們自覺地在現實生活中落實環保行動。通過這種與現實生活零距離的實踐活動，擴大了學生的認知視野，拓寬了學生的思維空間。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！彼枷肫返抡n的主要目標就是提升學生的思想品質，目的是實現知行統一。因此，思品課堂教學應向現實生活擴展，讓課內外互相結合，實現知行的最終統一。