如何讓學生在閱讀中獲取知識

彭芳

眾所周知，“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人” 。從教學實踐中，人們認識到：教改還需從“樂”字開始，從學生“樂”學開始。如今的課堂，對學生而言，缺少的不是信息，不是知識，是自我發展的信心；對教師而言，不是給予知識的多少，而是方法和情感的投入，是教給學生適應社會的能力和如何做有用之人。一堂課上得好不好，不是看教師講得是否精彩，而是看學生表現得是否主動，看學生的學習能力是否得到了提高。教師，必須要有自己的教學風格，同樣也要有自己獨特的教育思想。只有學得快樂，才有教得精彩。那么，怎樣讓學生樂學呢？可以從以下幾點入手：

一、培養良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍

融洽的師生情感，就是教師要尊重學生，愛護學生，關心學生。對學生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，諷刺挖苦。師生間架起情感的橋梁，在情感上給學生“減負”。

二、利用風趣精彩的語言，巧妙地導入新課

興趣是學習活動的重要動力，也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。導入新課是一堂課的主要環節，可以根據學生的特點，采取課前語言引趣，挖掘教材的非智力因素，精心設計一個“開場白”，力求做到“趣味化”。學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，可利用他們對語文的好奇心，從學生的生活中挖掘“動點”，使創設的教學活動情境具有針對性、趣味性、創造性，在活動中常會達到意想不到的效果。

三、教給學生學習方法，讓學生自己去學習

把學習方法教給學生，保證學生的主體地位，培養學生的自學能力。對初中學生來說，剛接觸到一篇新課文，開始往往不會馬上就能讀好，讀懂，要理解字詞，讀懂每一句話，抓住文章的大致內容，相對來說較難。要使學生達到教學目標的要求，學習一篇課文大致可分為四個步驟：

1.初讀課文。自學生字詞，初步感知課文的大致內容，能理解各自然段的意思。

2.細讀課文。①先弄懂課文中的一些重要詞語和句子的意思。②再逐段分析，概括段落大意。③精讀課文，在學生讀正確、流利的基礎上，教師要抓住文章的重點句和重點段進行分析。

四、努力創造閱讀條件，讓學生樂于閱讀

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間、幽雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。

1.建立班級圖書庫。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書的內容提要、作者簡介、時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

2.給學生創造足夠的閱讀時間。教師應該根據教學的需要，及時給學生推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時既可朗讀所教的課文也可翻閱課外的書報之外，還可每周劃出一、二個課時進行閱讀，保證學生能夠有計劃地開展課外閱讀，教師還要及時指導。

3.優化讀書環境。在窗明幾凈的教室內，裝點幾幅書畫作品，增添教室的文化氣息。讀書時，放上一段優雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書。平和的心境，互相感染，融入書海，其樂融融。

總之，只要持之以恒地激發學生讀書的興趣，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為學生自覺的行為。在中小學階段，教師要注重培養學生良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀中學會思考，在思考中實現更多的閱讀。學生對知識的渴求就會越來越強烈，就會有充實的精神生活，從而也就會有創造性的勞動生活。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是一個人終身學習的堅實基礎。閱讀將讓學生在知識的海洋中自由自在地遨翔，閱讀會給學生撐起一片多彩的生活空間。如果教師要實現心中的教育理想，使學生能夠學到真正的知識，而且學得比教師強，教師需要并且能夠做到的，就是幫助學生養成良好的閱讀習慣，讓學生的健康成長從熱愛讀書和主動讀書開始。