《學語文的喜與憂》討論課課型展示

趙玉賢

討論話題：學語文的喜與憂。

主持人：班長 王德明

班級：2010級7班（高一）

【目標確立】

當大家議論一個學生學習的優劣時，常愛歸結為聰明或用功。其實影響學習效果的原因絕不可能這么簡單，還有這樣一些因素在起作用：學習的動機、目的、意志品質、情緒狀態、注意力、興趣、學習方法、學習基礎、學習的客觀環境、身體條件、教師和家長的德才水平等等。可以說，學習效果是各種因素綜合作用的結果。 而在眾多的因素中興趣應是第一要素。

【教學流程】

第一環節：前奏：語文是什么？

（1）小談：“國語“與“語文”

（2）解字：“語文”（語言、文學）

（3）語文的魅力何在？

主持人：我喜歡收集一些有特點的漢字，像下面這些都是我收集的，我們來個競賽，說對的同學獎勵一朵小紅花。

鑫 森 淼 焱 垚 犇 骉 猋 毳 掱 赑 屃

（4）在樂中學

一起猜（謎語）。

①白棋贏了②假的珍奇③渴望天明

（5）你心中的語文

【設計意圖】

興趣是最好的老師。德國教育家第斯多惠認為，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”上課前的幾分鐘應是一節課的熱身時間，可以全數交給學生，讓他們自由表現，舒展心靈，萬事開頭難，開頭能抓住學生，一堂課就成功了一半。學生積極參與，可激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

第二環節：發展——歡欣與苦惱——幾家歡喜幾家愁

（1）歡欣

有人說：語文得分比較容易，差距拉不大

有人說：可以從語文中收獲很多。

有人說：語文不像數學，動不動，就容易崩！

大家談：元芳你怎么看？

（2）苦惱

“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”

天下文章一大抄，你抄我抄大家抄

①大家談：元芳你怎么看？

②大家幫：談談你的絕招

【設計意圖】

要想讓學生深入討論一個問題，先要允許學生把零碎的、雜感的一些想法說出來，在交流碰撞中，認識得到提高，對問題也會有更全面深入的看法，這一步是為高潮爭辯做的鋪墊。

第三環節：高潮——思辨能力的升華——誰言語文無邏輯？怎堪數理逞潮頭！

今日之議：

對于語文學習，每個人都有不同的看法，正所謂幾家歡樂幾家憂？有人提起語文，就愁云慘淡萬里凝，恰似一江春水向東流；有人提起語文，慢慢春光，侃侃而談，嘴角揚起幸福的風帆。語文學習是苦多于樂，還是樂多于苦？請就這一話題展開辯論。

辯論規則：

（1）南邊兩排一組、北邊兩排一組

（2）正方首先提出觀點，反方予以批駁，如此循環，踢皮球式地進行。

（3）使對方在15秒內無言以批者， 獎小紅花一枚。

【設計意圖】

辯論可以“明是非，審治亂，明同異，察名實，處利害，決嫌疑”。一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。也可以說，辯論的作用，一是有助于人們發現和認識真理，二是可以開發人的智力，三是可以增長知識，四是可以培養良好的口才，五是可以提高應變能力，六是可以培養競爭意識和合作意識。當今的時代，需要靠自己推銷自己，所以，要做人才，應該具備辯才。

第四環節：終章與共勉

幾多風雨？幾多彩虹？語文學習堪作光榮荊棘路；懷揣熱情敞開心扉；自然竹杖芒鞋輕勝馬；仗劍走天涯！謝謝大家！

附：板書設計

1.前奏：語文是什么？

2.發展——歡欣與苦惱

3.高潮——誰言語文無邏輯？怎堪數理逞潮頭！

4.終章與共勉

[專業點評]

1.本節課最大的亮點是學生異常活躍，敢于發言，課堂充滿活力。《語文課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的。”根據這一特征，要想在整個活動中保持學生對語文學習的興趣，就要改變傳統的語文課堂教學方式，實施教學過程的互動，活躍課堂，讓語文課“流動”起來，讓學生在交流與互動中煥發活力，碰撞出思維火花，激起并保持學生學習的興趣，應該說這堂課在這些方面做得很好。

2.本節課生生互動進行的很好。生生互動意即學生與學生之間在課堂上交換思想的過程，語文學習是一個富有個性的自主學習行為，感知、理解、頓悟，無不需要學生全身心的投入。生生互動為學生學習提供了寬松和充分的學習環境，使學生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，發言機會多于師生交流，更利于促進學生的智力發展、社會交際和情感交流的發展。本節課生生互動主要通過以下方式實現：（1）開展小組合作學習，讓學生在“合作”中互動。在討論中能打開學生的思路，在合作探究過程中培養學生思維的求異性與發散性，在合作交流中提高學生的表達能力，提高對問題的認知能力。（2）設計比賽活動，讓學生在“競爭”中互動。好勝是青年人的特點。把競賽穿插于教學之中，對學生來說，學習在一定程度上變成了一種享受。（3）獎勵機制。依據學生課堂學習過程中的表現，主持人設計了獎勵小紅花的環節，在緊張的高中學習生活中，重溫兒時的歡樂，無形中也放松了學生的緊張感，在回答中更放得開，精彩的發言產生了良性循環，大大激發了學習的積極性。