關于初中物理教學中的生活化教學

李鵬飛

【摘要】物理是一門實驗性比較強的學科，尤其是近些年來新課改的不斷推進，使得我國的初中物理教學開始更加重視物理的實驗教學。并且由于多媒體技術的引進，更是為初中物理教學的開展提供了更多的機會，也為更好的展開教學提供了條件。本文就將對初中物理教學的生活化教學進行分析和思考，并且提出切實可行的途徑和措施，幫助提升和優化初中物理課堂的整體教學水平和效果。

【關鍵詞】初中 ?物理教學 ?生活化 ?教學

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0183-01

近些年來，新課標在我國中小學當中的不斷深入和推進，使得我國的教學模式發生了翻天覆地的變化，而教學理念的改變正是這種變化的重要體現。初中的物理課堂也在發生著相應的變化，教師的角色相比較從前而言也發生了很多的改變，由從前的注重講解轉變為學生的主動參與，而學生主體地位的體現和積極主動參與課堂教學恰好符合物理課的教學內容。另外在教學方式上也在不斷的發生變化，從前單純枯燥的講解已經不能夠滿足學生學習的要求，也不能滿足教師教學的要求，所以教師開始將實驗的方式引入到課堂教學當中，讓學生們多動手，多動腦，通過親自的實踐來進行思考和對問題的理解。賦予生活化的教學模式更加符合新課程改革對教學的要求，同時也可以在最大程度上保障初中物理教學的有效性。

一、當前我國初中物理教學的現狀和問題分析

（一）課堂教學氛圍相對凝重和枯燥

現階段大部分初中對于物理課堂教學氛圍的營造，并沒有提升到一個高度，這就使得整體的教學氛圍相對凝重，教師和學生形成相對對立的一種關系。教師在學生心中是神圣而不可侵犯的，因此教師主宰課堂，學生只有被動的接受知識，這必然會造成教學氛圍的緊張，整個課堂都是一種“填鴨式”教學的感覺，從而會造成整體教學質量的下降。

（二）學生的主體地位得不到展現

其實，學生的主體地位體現與否，也是和課堂教學氛圍密切相關的。教師如果只是一味的要求學生掌握知識，并沒有通過一種科學的方式進行知識的傳授，而學生同樣是被動的接受，那必然起不到很好的學習效果。物理這門學科在初中課堂的開展，主要是通過理論知識的學習，進行簡單的物理實驗操作，將物理知識掌握的更加牢靠。而我國的許多初中，并沒有很好的為學生提供實踐和操作的機會，學生并不能夠積極主動的參與到課堂教學當中，主體地位無從體現。

（三）教學內容多以課本為主，忽略生活元素

新課程改革在我國的不斷深入和推進，要求教師更加注重對學生實踐能力的培養和綜合能力的訓練。物理教學具有很強的可操作性，許多的物理現象都是需要實驗去驗證的，單純的依賴課本，只會使得教學失去活力。同時還有一些初中的物理教師，在教學的過程當中，忽略生活元素的融入，新課改之后更加要求教學體現出生活化的特點，將生活化的內容融入其中可以更好的利用物理知識解決生活問題，真正的做到學有所用，將教學的本質和新課程改革的本質目標體現出來。

二、提高初中物理教學生活化水平的措施和方法

（一）創設有趣的課堂教學情景，活躍課堂教學氛圍

在物理課堂上，創設有趣的課堂教學情景，可以有效的活躍課堂教學的氛圍，讓學生在相對輕松的環境當中接受知識，這樣也有利于教師對知識的傳授。物理教學有些內容是相對比較抽象的，同時有一些內容也是和生活現象緊密相連的。

（二）創新教學手段，引入多媒體進行教學方式的創新

傳統的初中物理教學，教學手段相對單一。大多數的初中物理課堂教學，采取的教學手段都是依附于課本，教師在黑板上進行板書教學。實際上物理教學應該注重其實驗的特點，很多的現象都應該通過實驗來完成。當然也包括有一些實驗是無法在課堂上完成的，這時候如果只是利用傳統的教學手段，就無法滿足，因此就需要多媒體技術的引用。

（三）融入生活元素，注重實踐操作性

初中物理課堂當中融入生活元素，是開展初中物理生活化教學的必要手段和方式。不難看出當前新課程改革背景之下的初中物理教學，更加注重生活化的特點。無論是從課本教材的編寫，還是從教學目的和方向的制定，都充分的體現出來對生活元素的注重與體現。

結束語：

新課程改革之后，我國的初中物理教學更加注重生活化元素的融入，也更加注重對學生實踐操作能力的培養。因此不斷的強化學生的物理知識儲備，利用物理知識解決現實生活當中的實際問題，是開展初中物理生活化教學的最有力表現，也是新課程改革對于我國初中物理課堂的最新要求和根本目的。

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