論家庭教育缺失及其對兒童成長影響的研究

顏菲

【摘要】 農村留守兒童作為一個特殊群體，因家庭教育的缺失，在心里健康與道德品質、體質健康等方面都存在很多問題。要解決留守兒童的諸多相關問題，需要構建家庭、學校、社會三位一體的網絡體系，樹立正確的人生觀和價值觀。

【關鍵詞】 留守兒童 教育 現狀 成因 著手

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-006-01

人生中最重要的關系是父母和子女的關系，即親子關系。親子關系是以血緣關系和共同生活為基礎，以撫養，教養和贍養為基本內容的自然和社會關系的統一。在教養孩子的問題上，親子關系的質量遠比某一具體的教育方法來得重要。因此，親子關系往往直接決定著孩子的發展水平。

留守兒童是指父母雙方或一方在外務工，且長期不能與父母一起生活的0-17歲的兒童少年。在過去的十年中，流動人口接近1.5億。在如此龐大的流動大軍中，除了隨同父母一起流動的學齡兒童、少年外，產生了大批留守農村的孩子：留守兒童，他們的生存、保護、教育、發展等問題已經越來越凸顯出來。

本文希望通過調查農村留守兒童的親子關系狀態及其家庭教育缺失的情況，引起大家對留守兒童教育的重視，促使大家思考尋求改善農村留守兒童狀況的途徑。

一、農村留守兒童家庭親子關系的現狀

1. 同輩監護或完全自理：家長缺位又缺職

同輩或自己監護是指父母雙雙出去打工，有年齡稍大一點的兄弟姐妹來充當監護人或留守兒童自己照看自己的監護類型。在留守兒童中，有72.44%留守兒童的父母親是一起外出務工，很多留守兒童如果沒有老人或親戚監護，就只有同輩監護或者完全自理，因此家長缺位是不言而喻的。對于不在位的家長來說，應多多與孩子聯系，但是調查結果顯示：一個月內跟孩子聯系的占67.56%；六個月內有聯系占12.51%；一年內有聯系的，占10.01%；從未聯系的占4.33%。親子聯系頻率較低，且從交流的內容看，大多數父母主要關心的是孩子的學習情況，孩子的生活和心理狀況卻很少得到關注。在調查中，有14.2%的兒童是這樣的留守家庭。

案例1：吳宇翔的父母外出務工，長期與爺爺生活。性格較為孤僻、古怪，犯錯后較為固執。學習做事極富情緒化，和同學們容易產生矛盾。孩子很聰明，但心理也極為脆弱。

2. 隔代監護：老人難當教育管理責任

隔代監護是指父母雙雙外出打工，有祖輩（爺爺、奶奶、外公、外婆）來撫養留守兒童的監護方式。按理說，老人是照顧孩子的最佳人選，但是通過與老師的交談，和查閱學校的《問題學生成長檔案》發現，這類兒童的家庭教育通常具有以下的一些問題：

（1）在思想上很難與孩子溝通。

案例2：陽露同學71歲的奶奶說：孩子的父母都出去打工了，孩子很少跟她交流，當孩子心里難受，會哭泣，會抓扯自己的頭發。

（2）孩子的學習無從輔導。

案例3：顏國慶同學的父親去世，母親外出打工，他一直跟奶奶住在一起。奶奶年紀大，不識字，對孩子的學習無從輔導。因此，孩子盡管上課不認真聽講，雖然肯動筆寫字，但成績不太好，情緒波動比較大。

（3）對孩子的行為約束不夠。

案例4：謝坤霖同學的父母出去打工后，他一直和爺爺奶奶住在一起。該生在家經常與中學生在一起玩，有時有賭博現象，學會了撒謊，并且經常不愿意上學。

3. 親戚監護：留守兒童寄人籬下甚至受到虐待

由孩子父母的親戚朋友來監護的親朋監護型存在這樣的問題：一般情況下，盡管親戚朋友對孩子也非常關心，但他們的關心也同樣體現在物質生活上。對孩子行為習慣的養成、心理等精神上的需要關注相對較少。

4. 單親監護：愛的缺失無法彌補

單親監護是指父親或母親外出務工，而另一方則留在家里照顧孩子的情況。本次調查中，單親監護的留守兒童占留守兒童總數的27.2%。由于中國傳統文化的影響，單親撫養人大多是母親。單親監護型多是父親外出打工，母親與孩子留守。父親這個角色，較之母親更有威嚴，更能有效制止兒童的無禮行為，使兒童遵規守紀。父親角色的缺失，使兒童不良行為發生的概率明顯增加，對兒童情感領域目標的達成不利。

二、親子關系缺失對農村留守兒童成長的影響

1. 孩子缺乏心靈寄托

好的親子關系是在日常生活中形成的。外出打工的父母一年到頭不一定能見到孩子，對于留守兒童而言，父母的角色缺位，在他們心中僅存的就是兩個空洞的代名詞“爸爸”和“媽媽”，并沒有多少實際意義，他們感受不到父母的愛撫，無法像其他的孩子一樣享受父母的悉心照料。感情是需要時間來經營的。在這種情況下，親子關系逐漸淡化。

2. 父母錯過孩子的成長

對于孩子的父母而言，他們所做的一切都是為了孩子，為了整個家庭。但他們長期在外，根本無法真正的了解孩子想法和需求。忙于工作的父母，當然很難妥善扮演好照顧者的角色。父母外出打工賺錢養家說到底是為了給孩子創造更好的成長環境，但結果卻因親子疏離而使家庭教育缺位導致孩子不能健康成長。

總之，如果有一個和諧的社會環境、大家關愛留守兒童，就可以減少留守兒童隔代教育情況下產生的心理障礙，彌補親子關系的缺失對人格健全發展的消極影響；如果能充分發揮專業教育人才教師的作用，就不會讓留守兒童輸在起跑線上；如果留守兒童的父母能轉變觀念，重視孩子的全面健康發展，就能擺正務工與教育孩子的平衡點，做到兩全其美。通過改變家庭教育環境，轉變家長的育人觀念，提高家長的家庭教育水平，加上學校、社會的共同努力，我們相信，農村留守兒童隔代教育存在的問題會得到解決，同時為孩子創造一個健康的積極的生活環境，促進留守兒童健康成長。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周宗奎等.農村留守兒童心理發展與教育研究[J].北京師范大學學報（社科版）.

[2]楊素蘋：關注農村留守兒童[J].基礎教育參考.

[3]姚云.農村留守兒童的問題及教育應對[J].教育理論與實踐.

[4]沈輝香，戚務念.農村留守兒童的成長迫切需要父母的關心[J].當代教育論壇.

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