激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)實(shí)效性

馬信強(qiáng)

摘要：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)實(shí)效性成為高校思想政治教育工作都不斷探究的話題。了解大學(xué)生的身心特點(diǎn)，把社會(huì)熱點(diǎn)、傳統(tǒng)文化和地方歷史文化融入《綱要》的課堂中，起到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)實(shí)效性;中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

中圖分類號(hào)：g633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）03-0248-01

《綱要》課作為全國(guó)高等學(xué)校本科生必修的思想政治理論課之一，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性，了解國(guó)史、國(guó)情、深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇了社會(huì)主義道路、選擇了改革開放，也就是“一條主線、兩個(gè)了解、四個(gè)選擇”。自開設(shè)以來，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升本課程的教學(xué)實(shí)效性成為高校思想政治教育工作者不斷探究的話題。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了有益的探討和大膽的嘗試，并取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣方面提出幾點(diǎn)想法和建議：

一、了解大學(xué)生不同群體的身心特點(diǎn)，做到因材施教

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是知識(shí)和信息的時(shí)代，是快速變化的時(shí)代。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)是“90后”，自我意識(shí)強(qiáng)，謙讓及集體觀念弱，具有多元化的價(jià)值取向，但他們對(duì)生活和社會(huì)缺少深刻的體驗(yàn)和感悟，缺少對(duì)社會(huì)發(fā)展的深層次思考，喜歡采取短、平、快的現(xiàn)代化信息媒介獲取自己感興趣的相關(guān)信息。對(duì)歷史事件和歷史人物的了解膚淺、片面，大多是停留在中學(xué)階段讀讀背背所獲取的歷史知識(shí)。不同專業(yè)的大學(xué)生思維方式，歷史知識(shí)、歷史認(rèn)知也有差異，文科生相對(duì)歷史知識(shí)基礎(chǔ)較好，思維活躍，理工類的學(xué)生歷史知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，思維條理清晰，邏輯性強(qiáng)，藝術(shù)類的學(xué)生歷史基礎(chǔ)知道更差，思維自由奔放。教師應(yīng)深入學(xué)生群體中，了解大學(xué)生的身心特點(diǎn)，思想動(dòng)態(tài)及其關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，這樣子才能做到因材施教，有的放矢。

二、從歷史的角度關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂社會(huì)熱點(diǎn)問題，是指在一定時(shí)期內(nèi)人們集中關(guān)注、議論較多的問題，它既有國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的重大事件，也有關(guān)系人們切身利益的實(shí)際問題，具有突發(fā)性、隨機(jī)性，傳播速度快、影響范圍廣等特點(diǎn)。所有的社會(huì)熱點(diǎn)問題都不是孤立的，都有其發(fā)生的背景及緣由。用歷史的眼光解析社會(huì)熱點(diǎn)問題，講清其前因后果，不僅有利于豐富《綱要》課的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂吸引力，而且有利于幫助大學(xué)生用正確的方法和角度去分析、判斷社會(huì)熱點(diǎn)問題，化解內(nèi)心的疑惑。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注國(guó)家和社會(huì)發(fā)生的一些熱點(diǎn)問題，用自己深厚的理論功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治鲋v清來龍去脈，產(chǎn)生的根源及可能的走向，積極引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師可以在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)以一周新聞熱點(diǎn)播報(bào)的形式，或者在課堂教學(xué)中融入社會(huì)熱點(diǎn)分析、也可以讓學(xué)生展開討論、辯論的形式，這樣可以極大地豐富《綱要》的課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、將傳統(tǒng)文化融入《綱要》教學(xué)中，提升其文化厚重性

中華民族的傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，是五千年來中華民族及其先祖所創(chuàng)造的，為我們世世代代繼承發(fā)揚(yáng)的，具有鮮明民族特色的文化傳統(tǒng)，是中華民族區(qū)別于世界其他民族的重要標(biāo)志，也是我們的精神家園和心靈寄托，是我們中華民族生存發(fā)展之根。如“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”的進(jìn)取精神，“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國(guó)精神，“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的家國(guó)情懷，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的立身原則等等。弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化也是《綱要》教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。把中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到《綱要》的教學(xué)中，可以在一定程度上減少這門課程的說教感，增強(qiáng)其文化底蘊(yùn)。教師應(yīng)該首先要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)傳統(tǒng)文化，客觀、公正、合理闡述，在教學(xué)過程中要史論結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行感性關(guān)懷與理性解讀，激起他們的愛國(guó)情懷。

四、利用好地方歷史文化資源，提升大學(xué)生的歷史直觀感

地方歷史文化是某區(qū)域的政治軍事、經(jīng)濟(jì)生活、文化環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等等的記載，具體、直觀，易于觀察，與學(xué)生的親近感較強(qiáng)。在《綱要》教學(xué)過程中利用好地方歷史文化資源，不僅可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史的直觀認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)一步提高自身認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，也可以有效地完成課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。《綱要》課的任課教師要從紛繁復(fù)雜的地方歷史文化資源中搜集選擇其中有代表性、導(dǎo)向性、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，在教學(xué)安排上可以采取穿插、專題式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)考察等方式綜合運(yùn)用地方歷史文化資源，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，提高教學(xué)實(shí)效性是《綱要》課教師應(yīng)長(zhǎng)期關(guān)注的問題。在《綱要》教學(xué)中可以采取各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效性，《綱要》課教師要有一種高度的責(zé)任感和使命感，不斷提高自身理論素養(yǎng)和教學(xué)技巧，把《綱要》講成一門大學(xué)生喜歡并受益終生的課程。

（作者單位：鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院）

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