胸有點墨方可水到渠成

王玲玲

課改后，我一直在思索：到底如何授課？詢問大家，眾口一詞：“授之以魚”不如“授之以漁”。教學中我也一直踐行著?？砂l現學生理論爛熟于胸，練習時仍無從下筆。與之交流，我才意識到問題的癥結不在于方法與技巧，而是學生做詩歌題根本讀不懂詩歌，寫作文根本沒有素材，這就好比“巧婦難為無米之炊”。這種情況下，教會他們更多的方法又有什么用呢？我并不是否認“授之以漁”比“授之以魚”更科學有效。但這必須有一個前提——孩子手中有“魚”。因而我認為語文的教學，首先應該“授之以魚”看，然后“授之以漁”。

如何才能給學生“魚”呢？

首先，調動學生情感，激發學生興趣，。我認為寫文章與人的情感有很大關系。如果詩人作詩充滿激情，其詩必慷慨激昂；如果作家為文感情真摯，其文必感人肺腑。學生寫作也要調動他們的情感因素，否則任何方法都是不靈的。

其次，鼓勵學生多閱讀，多積累。一提到閱讀，可能很多人想到的是經典名著。名著當然是精華，咀嚼鑒賞對學生大有裨益。我覺得我們在傳授新課的同時，可以向學生推薦一些與課本密切相關的文章。比如講授《滕王閣序》可以推薦學生閱讀《流淚的滕王閣》；教授《逍遙游》可以推薦學生閱讀《當我們無路可走的時候》和于丹談莊子等。

最后，組織閱讀交流課，創辦電子書報。閱讀交流課就好比加油站，通過交流給學生補充能量，保持閱讀的積極性。而且通過讀書交流活動，可以指導學生運用各種讀書方法，養成邊讀書邊思考的習慣。另外，現在的時代，是一個信息爆炸的時代。我們可以利用學生對網絡的興趣，鼓勵他們創辦電子書報。報刊內容可以是自己得意的作品，也可以是推薦自己喜歡的書籍等。

如此，學生”胸有點墨”后，再授之以漁，我想一切都是水到渠成了。