加強初中體育課堂管理的策略

姚桂秋

摘要：初中體育課堂管理是一門藝術，每位體育教師都要在教學實踐中努力去駕馭體育課堂。既要嚴格管理課堂秩序，又不能過于死板苛刻；要靈活處理課堂上出現的各種挑戰(zhàn)，有的放矢地面對各種情況。可以說，高度的組織紀律性是組織教學的前提，而歡快的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。教師在教學管理中的主要任務，就是積極協調教學過程中的各種矛盾，對教學活動實行有效的控制，充分調動學生學習的積極性和自覺性，以利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律、有體質的一代新人。

關鍵詞：初中體育 課堂管理 策略

初中體育課堂管理是體育課堂教學的重要環(huán)節(jié)，貫穿于教學的始終，是直接影響教學效果的重要因素。上好一堂體育課必須要有嚴格的要求和紀律，才能調動學生全心地去鍛煉，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到輕松愉快。要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，必須建立良好融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：教師在教學過程中的每一個細節(jié)、表情、或一個眼神，一句話都直接影響到班級的同學乃至課堂的氣氛。因此，體育教師要不斷提高自己在思想、業(yè)務方面的素養(yǎng)水平，熱愛學生，情緒飽滿地投入教學，并注意應經常站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學任務。

1學生違紀的表現形式

在體育課教學進行過程中，經常會出現一些學生違反紀律的現象，這些行為從現象上看大致可以分為以下兩種形式：

1.1做一些干擾教師上課或違反課堂常規(guī)的事情

如在教師講解示范時，有些學生不聽不看，互相談論與學習內容無關的事情；有些學生的注意力不集中，兩眼左顧右盼去觀望其他的事情；有些學生穿皮鞋，牛仔褲來上體育課；有些學生課堂上不聽體育教師的指揮，我行我素；有些學生在課堂上互相打鬧，影響課堂秩序等。

1.2不按時完成教師所規(guī)定的任務或練習

如進行跑的練習時，要求學生跑800米，學生僅跑400米；在力量練習時，要求學生完成多少組次，學生也沒執(zhí)行；要求學生按規(guī)定完成某個動作時，學生故意偷懶或人為降低動作的難度等等。

2加強體育課堂管理的策略

2.1明確維持紀律與課堂管理的要求

體育課堂能否有序進行，與教師的管理密切相關，體育教師在平時的課堂教學中應建立良好的課堂組織紀律，建立一套明確合理的課堂獎懲規(guī)范，對課堂上出現的各種現象及時處理，努力形成良好的課堂教學秩序。

2.1.1建立恰當的課堂常規(guī)

為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓課堂常規(guī)的執(zhí)行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性。

2.1.2妥善處理違紀行為

當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速作出反應并根據實際情況及時做出正確的處理。一般來講，如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉、走近等方法處理。如果一個學生的違紀行為具有故意性質且已明顯干擾到整個教學過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學生是為了吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬并用語言暗示來處理。總之，在處理學生的違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理個別學生的違紀行為，這樣可以有效地保證教學的時間和效率。

2.1.3正確獎勵與懲罰

為保證教學的順利進行，課堂上運用獎勵與懲罰的手段是必要的。獎勵積極性的行為是維持課堂紀律最有效的方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一。”當學生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固強化并起到良好的示范作用。體育課中的獎勵方式通常是非物質性的，如口頭贊揚，口頭表揚“你真棒”“真不簡單”“大家看，××同學做得真好”，或給一個滿意的，贊許的目光和微笑等。同時，為了維持課堂紀律，恰當而靈活的懲罰是必須要的。因此，任何一名體育教師在進行懲罰時，都不應該帶有偏激行為，更不應該進行人身攻擊，要客觀公正、嚴明有力，要使包括受處罰學生在內的班級所有學生都能心服口服。

2.2合理評價

隨著體育教學改革的不斷深入和發(fā)展，特別是“健康第一”“終身體育”教育思想的提出，深入開展體育課教學質量評價問題的研究，對于推動體育教學改革，提高體育教學質量，加強體育教學管理具有重要理論與現實意義。在對學生的評價中，越來越注重學生的過程評價，注重學生的努力和參與程度，淡化競技成分，這樣可以有效激發(fā)學生的學習積極性。

2.3情感感染

現在的初中學生，大多是獨生子女，家庭環(huán)境造成他們個性特征明顯，生硬的講解和命令，很難使他們欣然接受。因此，在體育課堂上，教師的情感投入必不可少，一個教師冷冰冰地傳授知識，沒有情感交流是上不好課的。因此，體育教師要拋開個人的其他情感因素，以親切的態(tài)度去講解知識；以優(yōu)美的示范去感染學生；以關心、信任的態(tài)度去聆聽學生的提問；以關心、熱情的態(tài)度去幫助學生；以敏感、靈活的態(tài)度對待偶發(fā)事件，使學生在學習過程中感到親切和溫暖，得到鼓勵、幫助。

2.4動作啟示

針對體育教學的固有特點，體育教師的手勢、表情及走動等動作能有效傳遞管理信息，是課堂上師生能相互感知到的意識信號。體育教師的一個手勢、一個示范、一個保護幫助動作，都會產生維持課堂秩序的無聲效果。學生分散練習時，體育教師的站態(tài)，與學生的空間距離和巡視等體態(tài)活動，也具有吸引學生注意力，起到組織教學的作用。在課堂中，體育教師可通過調整與學生之間的距離更好地組織教學。如有時教師可站在場地中間；有時可走到分組練習的學生中去；有時發(fā)現個別學生違反紀律，可在講解的同時似乎是無意，其實是有意走到他面前，輕輕地拍一下他的肩，然后再用目光和表情告訴他不能這樣做，均可得到良好的效果。

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