淺談高中化學中的導入語

羅玉龍　孫秀嬋

摘要：興趣是最好的老師。有效的導入語，能夠激發學生的學習興趣、調節教學氣氛、銜接新舊知識，為一堂課的順利展開打下良好的基礎，良好的開端就是成功的一半。

關鍵詞：高中化學 課堂導入 興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“若教師不設法使學生產生情緒高昂、智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那只能使人產生冷么的態度，給腦力帶來疲勞”。興趣是最好的老師，有效的導入語，能夠激發學生的學習興趣、調節教學氣氛、銜接新舊知識，為一堂課的順利展開打下良好的基礎，良好的開端就是成功的一半。

新課引入的類型有很多，同一個課題可以有多種不同的引入方法，選擇的依據主要是教學內容的特點和學生的情況，一般在學習單元開始或課題比較平直時，可以考慮趣味性較強的實驗引入法或者故事引入法，如果學生存在著較頑固的錯誤概念，就需要選擇能激發強烈思維沖突的方法。比如，問題引入法，如果課題與前面所學知識的聯系性較強，而學生的準備知識又不足，則可以選擇復習導入的方法；應用性較強的課題，可以采用聯系實際生活的導入方法等。

一、故事導入

故事最能喚醒學生的注意力，引起學生的興趣，對學生有著特殊的吸引力，在課堂的開始教師可以用一個跟課題相關的小故事迅速激起學生的好奇心，讓學生進入角色，舉例說明。

在學習原電池的知識時，可以講一個小故事“格林太太的牙”：格林太太的牙齒中鑲有兩顆假牙，一顆是金的，那是她富有的標志，另一顆是不銹鋼的，這是車禍留下的痕跡，可是自從車禍以后，格林太太經常頭痛，醫生絞盡腦汁依然百思不得其解？那么這是為什么呢？這樣一個小故事占用時間不到兩分鐘卻能讓迅速調動起學生的好奇心，讓學生帶著疑問進入原電池的知識學習。

二、利用化學歷史知識導入

化學歷史知識能啟迪學生的思維，利用化學史料創設情境引入，使學生了解化學家的偉大，了解歷史上關于化學的有趣知識，培養學生學習化學的興趣。

在講授苯的性質時，可以從凱庫勒做的夢講起，凱庫勒夢到一條蛇把尾巴含在了自己的嘴里，受到了啟發，發現了最初的苯的結構，然后引出這節課的內容。學生一聽一個夢可以成就一個化學家，感覺非常有趣，學習起來也更有勁頭。

在講授生活中的有機物乙酸的性質時，可以從醋的來歷導入：黑塔跟著父親杜康學會了釀酒技術，后來黑塔覺得釀酒后把酒糟扔掉很可惜，就把酒糟浸泡在水缸里，到了第二一日的酉時，一開缸，一股濃郁的香氣撲鼻而來，黑塔忍不住嘗了一口，酸酸地，味道很美，這就是最早的醋，也稱為苦酒，那么乙酸具有哪些性質呢？學生了解了醋的來歷，對醋的性質的學習仿佛就是水到渠成的感覺了。

三、實驗導入法

實驗導入直觀形象，直接刺激學生的感官，而且富有啟發性和趣味性，容易喚起學生的注意力。在學習原電池的知識時，還可以采用實驗導入法，將幾個橙子用導線連接，可以使沒有電池的電子表工作、使沒有電池的音樂賀卡發出音樂，學生馬上就會想到這節課的內容能通過一些轉化產生電能，激發學生的興趣。

四、問題引入法

問題引入法用比較積極的形式提出與所要學習課題相關的問題，能使學生更加明確學習目標，使學生的思維指向更加集中，在學生已有的知識或熟知的現象為基礎的前提下，提出學生似曾相識，但欲言而又不能的問題，吸引他們的注意力，刺激求知的渴望。

五、舊知識復習引入法

舊知識的復習，不僅能讓學生復習鞏固已學知識，還便于學生了解到新知識是舊知識的深入擴展和提高，有利于學生更加系統地把握知識，如學習氧化還原反應時，可以通過復習初中階段學過的氧化反應和還原反應，這樣再引入氧化還原反應的概念學生不會感到陌生。

六、情景引入法

通過設計一個情景，引入新課的學習內容。比如，在學習鐵及其化合物的性質時，就可以找兩個學生演一段小劇，一個學生面色蒼白，另一個學生問他怎么了，要給他治療，然后可以拿出補血劑藥片，從而引出這節課鐵及其化合物的性質，當然情景也可以是虛構的，無論你如何設計必須保證對教學引入起到積極作用。

七、新聞引入法

通過報紙截圖、電視視頻等新聞報道，引入新課的學習內容，特點是與實際生活聯系密切，例如在學鈉的性質時，可以播放一段新聞—炸起千層浪，珠江“水雷”謎團待解，提出問題為什么會爆炸？引出本節課鈉的知識。

八、直接引入法

現在不少教師采用這種方式，學生大多也接受了這種方式，但是這種方式不容易提出具體的學習目標，因為所提出的新課題對學生來說都是陌生的，學生感到茫然，不能集中思維和注意力，長久使用此法，會使學生感到枯燥，不易產生學習化學的興趣，盡量少用。

無論學習什么，興趣都是最好的老師。作為教師應該盡量激發學生的學習興趣，體會化學的樂趣。使用有效的導入語，就是調動學生興趣的方式之一。只要我們在教學中不斷總結、改進教學方法，充分調動學生的積極性，就能使學生不斷享受到學習知識的樂趣。

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