小學數學課堂探究性學習的策略

王敏

摘要：近年來，我國教育課程改革工作進行的如火如荼。在小學數學教學過程中，探究式教學的重要地位日益突顯出來。探究式教學作為實現素質教育的重要途徑，其對小學生數學能力的培養以及思維模式的開闊有著很好地促進作用。本文將針對小學數學探究式教學進行簡要分析。

關鍵詞：小學數學 探究式學習 策略

一、前言

在新課改背景下，小學數學探究式教學的有效開展，充分體現了我國素質教育的先進理念。探究式教學能夠突顯出學生的主體地位，在教學過程中，教師應該深刻貫徹探究思想，通過創設相應情境，引導學生發現、分析、解決問題，使其能在輕松的學習氛圍中完成數學學習，真正實現自身數學能力的有效提升。傳統教學模式的弊端在于教師在課堂的突出地位取代了學生的主體角色，學生在言聽計從中被動學習，因而，學生的思維長期停留于模仿和機械記憶，其發展空間也隨之受到約束。可見，要使學生能夠自主探究，教師首先要讓位，教師應給學生多一點的思維空間和活動余地，凡是學生能探究得出的決不取而代之；凡是學生能獨立思考的，絕不急于求成。給學生一個發展的平臺，給學生多一點表現的機會，給學生多一點自主探究的喜悅。

二、小學數學課堂探究性學習的相關策略

課堂教學中怎么進行探究性學習，實際上就是教學過程怎么操作。這個問題的基本思路是：遵循學生的認知規律，以素質教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養創新精神和實踐能力為重點，構建教師導、學生學的教學程序。

1.通過教學情境的優化創設，充分激發學生數學學習興趣

通常而言，興趣可謂是學生最好的老師。輕松愉悅的學習環境氛圍，可促進學生學習興趣的有效激發，將學生數學學習積極性充分調動起來，使之擁有敢于質疑的勇氣，能夠大膽表達自身看法，勇于表現，敢說敢做，善于創造創新，進而為探究性學習的順利開展提供有力保障。在日常小學數學教學中，為使學生可對數學學習產生強烈興趣，要求可積極完成某些情境的合理創設，將學生平常生活中的常見現象及所出現的問題轉變為可思考的數學對象，把數學知識跟生活實際緊密聯系在一起，激發學生好奇心，調動其學生熱情，對于數學學習充滿濃厚興趣。譬如，進行“年 月 日”教學過程中，教師可要求學生隨意舉出某個年份，同時快速判斷出此年是平年還是閏年，隨著學生舉例的不斷增多，教師依然可以保持快速判斷的狀態，學生興趣不由得被調動起來，為什么老師可以這么快地得出答案，自己也有想要掌握方法的欲望，課堂氣氛隨之活躍，教師跟學生可沉浸在輕松愉悅的討論氛圍中。在此需要注意的是，不僅僅是要在導入新課程的時候需創設教學情境，更應該在整個教學進程中貫穿有情境創設，將學生興趣誘發出來，使之保持良好的自主學習狀態，能夠積極參與到實際教學活動開展中。積極轉變傳統意義下的單純教學方式，創設出跟學生生活環境息息相關的情境，強化數學跟日常生活的緊密聯系，使學生可充分感受數學所擁有的生活趣味性。

2.基于強化教學方法指導實現學生探究思維的深化培養

古者云：“授人以魚，不如授人以漁”“事必有法，然后可成”。在教學中采用探究式教學模式的目的，在于基于探究式學習，使得學生探究學習能力獲得優化培養。在此，教師必須清楚了解到由于小學生知識技能相對稚嫩，其綜合運用知識的能力甚弱，為此應強化探究方式的合理指導。首先要做的是，如何引導問題的生成，眾所周知，數學的心臟就是問題，如果不存在問題，則探究性學習無立足之地。唯有形成一定的問題意識，才可實現學生主動探究，帶著問題去思考，有疑惑才會產生問題，在小學生數學學習中，只要是其不明白的問題，都能夠將所需探究的東西引導出來。在日常小學數學教學中，教師應該結合各項教學內容的對應特點，帶領學生經過一系列實踐發現、質疑猜想、探究驗證、總結歸納、聯想類比等方式方法完成學習探究，實現學生探究思維習慣的養成，進而強化提高學生數學問題解決能力。

3.通過構建討論小組實現良好的教學互動

“三人行，必有我師”。探究式教學中，教師可針對學生特點組建學習小組，注重學生知識資源共享，利用各個學生能力、知識以及情感等方面的差異情況，促進彼此合作，使其能夠在情感交流和思想火花碰撞中擦出學習火花。簡而言之，就是學習小組積極的互動效應有效利用起來，為此，教師需重點考慮小組人員、規模、組長選取、凝聚力等方面問題。傾聽和表達是小組成員可完成有效交流的基礎性條件，使學生可理解他人言論，吸取他人見解，并認真修正自身想法，補充發言，或者是展開辯護，或者是勇于質疑別人看法并評價。基于此，教師應作出示范，引導學生積極交流，在評價的同時采取合理糾正措施，培養其交流意識，便于學生在日常數學學習中實現自身交流能力的顯著提升。教學中，教師可口述闡明討論主題內容，引導學生理解問題內涵并進行思考討論，一旦學生偏離正確軌道，教師需及時調節疏導。

三、結語

綜上可知，探究式學習既可作為學習模式，又可被看作是一種教學形態，能夠積極地為小學生營造出發展創造空間。在日常小學數學教學進程中實施探究性教學，能夠將學生的被動式接受學習轉變為主動式探究學習，使學生提升了自身的數學學習能力。

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