語文教學(xué)中學(xué)生口語能力訓(xùn)練策略

汪樹祥

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；口語能力；培養(yǎng)；訓(xùn)

練；技巧

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

08—0106—01

一、確立明確的訓(xùn)練目標(biāo)和要求

參考《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出初中三年的具體目標(biāo)和要求。初一年級(jí)：能用普通話說話，儀態(tài)端正，聲音宏亮，敘述完整。

初二年級(jí)：能當(dāng)眾發(fā)表意見，表達(dá)清晰，儀態(tài)自然，把握好語氣、語調(diào)，說話力求準(zhǔn)確生動(dòng)，能借助資料清楚地介紹事物。

初三年級(jí)：能做簡短即席發(fā)言，表達(dá)敏捷、嚴(yán)密，討論問題能發(fā)表自己的看法，做到觀點(diǎn)明確，有條理。

二、多從學(xué)生興趣和自身需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的膽量

中學(xué)生正處于由少年向青年發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的生理、心理、思想等方面都在急劇變化。在心理方面，中學(xué)生自我意識(shí)和自尊心增強(qiáng)，開始更多注意自己的形象，說話有羞怯感，怕講不好丟面子。在個(gè)性上，開始變得沉穩(wěn)、內(nèi)向，遇事不急于表態(tài)。而眾所周知，農(nóng)村學(xué)生的閱歷、所處的環(huán)境及所見的世面都相對(duì)的狹隘，而表現(xiàn)出來的就是這種性格內(nèi)向，膽子較小，不如城里的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)。平時(shí)上課時(shí)，學(xué)生舉手發(fā)言的較少，還有些同學(xué)東張西望，不敢舉手發(fā)言，因?yàn)樗麄儾桓艺f，也不好意思說。為了打破這樣的局面，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，給每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如在初一時(shí)，每堂課我都會(huì)安排1—2個(gè)學(xué)生在課前作兩三分鐘的自我介紹。剛開始的幾天，同學(xué)們走上講臺(tái)，出現(xiàn)了許多窘相：滿臉通紅，抓耳撓腮，不知道說什么，說話的聲音細(xì)若蚊蠅。過了幾天以后再作自我介紹的學(xué)生就比之前的學(xué)生好很多。一方面他們借鑒了別人的經(jīng)驗(yàn)，另一方面也做了精心的準(zhǔn)備，講起話來流暢多了。這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生們的膽量。初一的下學(xué)期，我依舊堅(jiān)持讓學(xué)生課前到講臺(tái)上發(fā)言的慣例，這一次從簡單的自我介紹變成了3分鐘故事。到了初二，我借由課本中的一個(gè)主題活動(dòng)組織了一次演講比賽，全員參與，此時(shí)的學(xué)生早已不再像初一時(shí)那樣緊張了，很多同學(xué)在演講的過程中還加上了適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)，個(gè)個(gè)信心十足。

三、充分利用現(xiàn)有條件，強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生說話技巧

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件較差，多媒體等音像設(shè)備缺乏。作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我們可以充分利用現(xiàn)有條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。首先就要求我們老師在課堂上要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話授課，而不是用同學(xué)們更為熟知的方言進(jìn)行授課，并且要求同學(xué)們?cè)谡n堂上更多地用普通話來進(jìn)行發(fā)言，這樣一來，可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的普通話環(huán)境。其次可以利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施來對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。例如錄音機(jī)的使用，它利于教學(xué)信息的記錄、儲(chǔ)存、呈現(xiàn)和調(diào)節(jié)。如在口語訓(xùn)練中就可以播放一位同學(xué)的朗讀錄音，再播放優(yōu)秀的課文朗讀做對(duì)比訓(xùn)練。語文的口語訓(xùn)練與英語相似，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生跟著磁帶中正確的發(fā)音朗讀，通過對(duì)比訓(xùn)練，糾正朗讀中的不準(zhǔn)確、不正確的地方，引導(dǎo)他們向優(yōu)秀的朗讀者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的斷句、節(jié)奏、表情、輕重音處理等技巧。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)口語的勁頭也更大了。為了幫助學(xué)生糾正字音不準(zhǔn)，語調(diào)不清，語句不通等毛病，還可以結(jié)合各科教學(xué)進(jìn)行口語表達(dá)方式和思維能力的訓(xùn)練，通過復(fù)述、解說、描寫、評(píng)議等，將思維轉(zhuǎn)換為言語，培養(yǎng)學(xué)生思維的開拓性、條理性、敏捷性和靈活性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。可以讓學(xué)生說一個(gè)定理、一種現(xiàn)象，描述一位人物，評(píng)議一個(gè)事件活動(dòng)等，要注意語言的簡約性、嚴(yán)密性、形象性、諧趣性。

四、切入生活實(shí)際，拓展口語訓(xùn)練

在學(xué)生身邊，每天都要發(fā)生許許多多、大大小小的事情，每個(gè)人對(duì)這些事的看法及所持的態(tài)度都不一樣，經(jīng)常性地開展專題討論或主題班會(huì)，為學(xué)生們及時(shí)澄清是非曲直，這樣學(xué)生的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)也會(huì)自然而然地得到提高。有了較高的思想水平，才能有較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)問題能力，說話才能有一定的高度和深度。比如當(dāng)看到學(xué)生將吃剩的雪白的大米飯和饃饃隨意倒掉或扔掉時(shí)，可以提出“雖然現(xiàn)在生活條件比以前好了，但中學(xué)生是否應(yīng)該勤儉節(jié)約”的話題讓同學(xué)們?cè)谥軙?huì)課上進(jìn)行辯論；當(dāng)看到同學(xué)之間因?yàn)樾∈露嗷?zhēng)吵時(shí)，又可以提出“同學(xué)之間該如何相處”讓同學(xué)們進(jìn)行討論。這樣結(jié)合實(shí)際的議題，會(huì)使學(xué)生發(fā)言積極。通過辯論，不僅訓(xùn)練了他們的口語表達(dá)能力，讓他們有話可說，還有助于他們提高自身素養(yǎng)，端正他們看待問題的一些觀念，為培養(yǎng)他們的人生觀、道德觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：劉於誠