中學英語教學中的合作學習

馬莉

【關鍵詞】 中學；英語教學；合作學習

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

08—0089—01

一、合作學習的特征

合作學習強調以教學過程為載體而實現合作性的人際互動，從而達成學習的目標。合作學習包括以下兩方面的特征：

1.合作學習是相互促進的學習。合作學習不同于競爭性學習，它是融入積極競爭的相互促進的學習。在合作學習情境中，個體目標與小組目標之間是互相依賴的關系，學生必須緊密團結，相互合作，共同努力，共同取得成功。這種積極的相互依賴關系和共同的學習目標能培養學生的團隊合作精神。

2.合作學習是多方的互動學習。合作學習的互動不是傳統意義上的教師與學生之間的單向互動，它強調的是師生之間、生生之間的多方互動。在多邊互動的合作學習中，學生之間形成了的積極的同伴關系，學生的學習成績將會得到極大的提高。

二、合作學習在中學英語教學中的具體運用

1.自由討論。語言的學習不僅在于語言知識的記憶，更在于語言的應用，并通過語言的交流和思想的溝通不斷提高。因此，教師應結合不同的教學內容，安排一系列的任務。例如，組織一些有意義的討論來提高學生的語言能力。采用小組合作學習的形式，讓組內的幾個成員充分發表意見，通過有意義的協商和共享，相互補充。通過小組討論，學生的英語反應能力、思辨能力得到了提高，同時學生的自信心也得到了增強。

2.角色表演。英語教學不僅要教會學生能讀能寫，還要學生開口說英語，而且還要為學生提供一定量的語言實踐的機會?，F有的中學英語課本為學生提供了大量的對話。在教師把對話內容呈現給學生后，若組織小組合作學習，對學生語言能力的提高會有極大的提高。而且通過小組合作學習，一方面降低了編新對話的難度，保證了每位同學有機會開口，為小組成員共同分角色表演提供了可能；另一方面也保證了教師教學任務的完成，大大提高了學生的學習效率。

3.探索式合作。興趣是影響學生學習效果的一個重要因素。在許多情況下，教師無法選擇教材，但可以根據學生的興趣改變教材的教法和學法，并根據學習環境，共同開發新的學習內容。因此，探索式合作就是一種讓學生集中于語言的意義并讓學生感興趣的一種合作學習形式。

三、合作學習在中學英語教學中的重要作用

1.改變傳統的教學模式。傳統教學中的“一言堂”，使課堂學習變得單調乏味。而合作學習給學生創造了一個和諧的環境，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，學生在合作活動中真正實現了以學為樂的內心體驗。實施合作學習，教師破除了滿堂灌的教學方式，學生可以積極主動地參與教學過程，課堂上學生同伴群體資源得到充分重現，體現了系統整體協調的力量，使學生從苦學到樂學，實現了寓教于樂的教學方式。

2.增強學生的自尊心和自信心。在傳統的教育環境中，只有少數學生能獲得成功。在合作學習中，學生之間建立起了一種積極的相互依賴關系，每個成員都對小組的成功起著不可缺少的促進作用，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現，一個人的成功就意味著全組的成功。隨著學生成功的機會增多，所有學生都能體驗到成功的喜悅，尋找到一種歸屬感，能夠樹立良好的自尊心和自信心，更好地提高自己的學習成績。

3.提高英語課堂教學效率。合作學習關注學生的學，把教學的重點放在學生的“學”上，教師成了引導者，學生真正成了學習的“主人”。合作學習一方面可以營造輕松和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，激勵學生積極參與課堂教學活動；另一方面可以給學生更多的自我展示空間，充分開發了學生的智力和情感資源，促進了學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終使學生達到樂學、會學的目標，進而有效地提高教學效率和質量。

總之，合作學習把合作的理念引入到英語教學，不僅可以使學生對英語學科產生積極的態度，提高英語聽、說、讀、寫等幾方面的能力，提高了教學的效果，同時也適應新課程改革的需要，是對傳統教學系統的一次改革。

編輯：楊慧芳