談角色扮演在英語教學中的應用

陳軍

【摘要】語言類學科中，體驗式教學具有重要作用。采用角色扮演方式，能夠提升學生的語言運用能力，使得學生對相應語境下的語言知識，有著更為深入的認識。同時，還能刺激學生的學習興趣，幫助學生對課文內容進一步的理解，達到學以致用的目的。文章針對英語教學在不同教學階段所面臨的問題，以及采用角色扮演方式進行解決的方法展開分析。

【關鍵詞】角色扮演 ?英語教學 ?應用

僅僅以詞匯和語法的掌握程度，作為評價英語學習好壞的標準有失偏頗。英語學習的最終目的是將其當作語言工具，應用到交際交流中。而角色扮演，則是培養學生交際能力的一種有效方法。所謂角色扮演，是指讓學生進入劇情所設定的情境，對所處環境下的交流過程進行體驗，符合教學理論中的直觀性原則，有助于理論與實際相聯系。

一、英語教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習興趣

學生在教學過程中，具有主體地位。然而當前多數學生，對英語學習沒有興趣，無法自主學習，需要老師的督促。從而使教學過程中，本應該起主導作用的老師，轉向以維護課堂秩序，督促學生學習為主要工作。許多課堂上，大部分的時間在默寫單詞。

這種情況，不僅使得教學重心發生了偏移，同時也削弱了學生在課堂上作為教學主體的作用。導致被動學習的狀態下，對英語產生抵觸情緒。

（二）對課文內容的理解不夠深入

由于缺乏對外國文化的了解，所以對于一些特殊詞匯與語法順序等，只能通過死記硬背的方式強行記下。而課文中所涉及到的相關文化背景，以及一些口語化的語法和句型，則會導致學生難以深入的理解課文內容。老師所講解的國外文化知識，則由于缺乏相應的體驗和感受，導致無法學生不能夠深入體會。甚至因為文化差異的原因使學生對詞義的理解和運用有所偏差。

（三）口語交際能力較弱

現有的英語教學模式，對口語交際的重視程度明顯不足。雖然因為考試中聽力占據很大一部分比重，導致英語聽力在課堂上仍占有一席之地。可口語水平卻缺乏相應的考核方式與考核標準。從而使學生和教師，對口語交際能力的重視程度不夠，在課堂上缺乏相應的口語鍛煉環節，學生的口語能力沒受到足夠的培養。

二、英語教學中角色扮演的應用

（一）采用角色扮演 增加學習興趣

興趣是學生學習的內在動力，是任何督促形式都無法比擬的促進學習的手段。一旦學生產生學習英語的興趣，就會對英語知識，以及其背后的文化背景等，產生強烈的求知欲望。而因為這種求知的欲望，也會使得學生學習的主動性與積極性有所增加。從而提高其英語學習成績。

角色扮演，屬于一種體驗式教學，由于其具有理論聯系實際的特征，并且符合直觀性教學原則，因此在英語教學中，應用的較為廣泛。而通過角色扮演，能夠使學生被代入設定好的情境中，在獲取知識，鞏固學習的同時，還能增加新鮮感與刺激感，提高學生對英語這門課程的學習興趣。

并且這種角色扮演的形式，還能夠考驗學生的思維能力，與臨場應變能力。在情境交流中，可以采取開放形式，只設立題目，而具體的對話內容，由學生自己選擇與制定。例如，選擇“As story at the airport”為題目，給予學生充足的時間，進行構思。并在構思結束后，分組上講臺來進行表演。也可以與同桌，或相鄰兩排、前后排同學之間互相交流，鍛煉思維能力，與口語表達能力，提高學習興趣。

（二）采用角色扮演 深入理解內容

由于東西方文化差異，導致對詞匯的理解方法，對語言表述的思維方式容易形成偏差。同時，詞匯的涵義不僅僅在于其本身所固有的意義，更在于用作句子中時，所附加的、聯想出來的意義。例如，在面對一件事物時，中國人腦海出現的詞匯，和西方人腦海中呈現的詞匯并不一致。這種情況下，如果缺乏對外國文化的深入了解，就會導致無法深入了解詞匯的內在涵義。

例如：“politician”在國語中，被譯作“政治家”，先不論其翻譯意思準確與否，在美國語境中，“politician”這一詞語屬于貶義詞，可以指代一些搞政治是為了謀取自己利益的目的的人，也指代一些陰險，和精明的人。而真正可以翻譯為“政治家”的詞語，應該是“statesman”，在英語語境中，一般指一些具有較高威望的官員。此點與中文大致相同。

在實際教學過程中 ，需要對這些具有鮮明文化背景特點的詞語進行分析。通過角色扮演的方式，確定同一中文涵義所對應的英文詞匯，應該運用在那種場合。使得學生在親身經歷與體驗過程中，加深對詞匯用法和西方文化的理解與認識。

（三）采用角色扮演 提高口語能力

英語學習的最終目的，是鍛煉學生的英語運用能力。使學生能夠在日常生活中，將所掌握的英語知識，轉化成自己的語言本能。可以給定時間進行表演，進行自由發揮。使學生自導、自演，并且自編英語對話或朗讀故事。在表演過程中，可以讓其他同學，或者由老師自身對英語對話或朗讀中的語句，提出相應的問題，而由在座的其他同學給出回答。從而一方面鞏固學生的知識水平，另一方面使學生在所處的情境條件下，理解所扮演的角色的心理狀況，并依據心理狀況使用語言來進行自我展現，提高學生的交流、交際能力。

總結：

本文通過對角色扮演在英語教學中的作用與意義進行探討，分析了當前情況下，英語教學所面臨的諸多問題，以及對應這些問題，采用角色扮演的教學方式予以解決的方法和對策。提出了通過角色扮演教學法，提高學生口語能力、加深對課文理解程度，以及刺激學生興趣等方法。為從事教育工作者，提供借鑒和思路。

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