淺論作文教學中發散思維能力培養的方法

甘俏妮

【摘要】發散性思維是思維結構的核心，又稱求異思維，是一種輻射型的思維方式。它從多角度、多起點、立體地全方位來思考問題，有利于擺脫習慣的禁錮，闖出新路子，提出新穎獨到的見解。一個人發散思維能力的強弱，與他是否能成為創造性人才關系極其密切。中學教學要培養創造型人才，就必須從發散思維的培養入手。在作文教學中對學生進行發散性思維的培養有利于激發學生對作文的興趣，寫出獨樹一幟的文章，也有利于發展學生的創造性。教師在作文教學中應采取積極有效的方法來培養學生的發散性思維。

【關鍵詞】作文教學 ?發散思維 ?思維能力 ?培養

21世紀是創新的世紀，人類的進步與發展離不開創新。而提高學生創新能力的重中之重就是啟發學生的思維，它是教師教學藝術的主旋律，也是教師教學藝術的核心，更是貫徹新課程標準的重要要求。

發散性思維是思維結構的核心，又稱求異思維，是一種輻射型的思維方式，它從多角度、多起點、立體地全方位來思考問題，有利于擺脫習慣的禁錮，闖出新路子，提出新穎獨到的見解。[1]語文是最重要的文化載體和最重要的交際工具，它的答案豐富多彩，是一門富有創造性的學科，在培養學生的發散性思維上有得天獨厚的條件。因此，語文教學工作者應重視在語文教學中培養學生的發散性思維。

（一）運用多向思維，開闊學生思路

許多學生拿到作文題，往往由于習慣性思維，只能看到事情的單一方面，即大多數人想到的方面。這樣教師就要引導學生多方位思考，多角度分析，對同一事物從各個方面、各個層次去寫作，深入挖掘題目的含義，盡力拓展寫作思路，寫出有獨特見解的文章。這樣說還是太寬泛，具體說來可以從選材、立意、結構、體裁上進行多角度訓練，培養發散思維。

首先，選材多樣化。選好題材是作文成功的一個關鍵因素，作文課上下筆如有神，寫得又快又好的學生往往選材能力比較強，相反，那些絞盡腦汁想了很久也找不到突破口，無從下筆的學生往往選材能力較弱。因此，拓寬寫作題材，對于發展學生發散思維，培養寫作興趣有著極其重要的意義。教師要盡力幫助學生敞開思路，如語文課本中有大量的古今中外優秀作品，有文筆優美的散文，有結構嚴謹的議論文，有故事情節曲折、人物形象豐富多彩的小說……可指導學生在寫作時借鑒這些作品的寫法或把經典人物形象有選擇地運用到作文中。

其次，立意多樣化。所謂文章的立意，就是文章的中心思想。同一題材也可以從不同的角度反映不同的中心思想，寫出自己的獨特見解。為此，教師要積極引導學生從不同角度來確定文章的中心。為了讓學生理解立意如何多樣化，可先舉一些例子讓學生理解。如同樣是“春風”，李白的筆下是“春風知別苦，不遣柳條青”。這里的“春風”是凄涼的;而散文家朱自清的筆下卻是“春面不寒楊柳風”，這里，“春風”則是輕柔、溫暖的。同樣是“離別”，王維筆下是“西出陽關無故人”，離別的傷感、悲涼令人斷腸;而高適筆下是“天下誰人不識君”，豪邁、樂觀的心態使我們對離別又有了不同的感受。

再次，結構要多樣化。同一寫作內容，采用不同的結構方式，表達的效果就不一樣。因此，學生在寫作時，可以根據表達的需要，選擇不同的結構方式，如寫“周末歷險記”題材的文章，可以順序，按時間先后，事情的發展順序來寫;也可以倒敘，把這件事中最精彩的一個場景提到前面敘述，再按原來的順序寫;還可以用插敘的形式，根據需要在敘述中暫時中斷原來思路，插入另一些有關的事。總之，學生要根據文章內容的特點來選擇合適的敘述順序，改變平鋪直敘的寫法，吸引讀者的眼球。

最后，體裁多樣化。可引導學生根據同一題材，寫出不同文體的作文。如以“葡萄”為題材的作文可寫成說明文，介紹其種類、特點、生長過程;可以寫成一般的記敘文，描寫色、香、味和一家人在月夜圍坐在葡萄架下賞月、乘涼的情景;可以寫成觀察日記，記下葡萄生長過程中的各種變化;還可以寫成借物喻人的散文，贊美具有葡萄那為人搭架乘涼默默奉獻精神的人們。由于文體不同，學生的習作也就豐富多彩，各具特色。

（二）運用逆向思維，引導學生推陳出新

在拓展了學生思路的基礎上，教學中還要注意引導學生樹立“反彈琵琶出新意”的觀念，對其所寫的內容從對立的、相反的角度思考和探索，敢于標新立異。有些作文題目如果只是著眼于正面思考，絞盡腦汁恐怕也找不到合適的突破口，但運用逆向思維，打破常規反方向思考，常常會翻出新意，收到出人意料，令人耳目一新的效果，有些人就是運用逆向思維獲得了成功。

（三）開發學生的想象能力

想象就像是創新的翅膀，沒有想象，就沒有騰飛的創新，善于創新，就必須善于想象。作文一旦失去了想象，就會像磨掉了外層的珍珠黯然失色，而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目，不至于陷入人云亦云，如同嚼蠟的境地。因此，寫作教學中訓練想象能力，進行想象性作文訓練是培養學生創新思維能力的重要方式之一。

【參考文獻】

[1]陳玉秋.語文課程與教學論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005.

[2]揚雁斌.創新思維法[M].上海：華東理工大學出版社，2002.