讓學生成為學習的主人

沙米哈·賽依力汗

如何落實新課標理念，真正讓學生成為學習的主人，我認為教師應做到以下幾點：

一、教師的位置要從臺前轉到幕后

教師從臺前到幕后的轉化，是指教師要從原先事無巨細的知識點的講解中走出來，把課堂的學習權利交給學生。聽課中，我們常常看到這樣的情景：教師在講臺上旁征博引、如癡如醉，臺下學生無動于衷、昏昏欲睡，這是為什么呢？因為教師很認真地備課了，以自己的理解為中心，確實達到了文“我”合一的境界，卻忽略了真正該與文本相融的除了教師外，更重要的是學生。因此，課堂上教師要將學生的情感調動起來，讓學生能走進文本，將學生由原來的幕后搬到臺前，成為真正的主人。

二、學習目標明確，讓學生有路可走

一艘沒有目標的船，任何方向的風對它來說都是逆風。一堂目標不明確的課，學生的思路就會如無堤之水，即使學生能在課堂上轟轟烈烈地討論，可是交流什么、探究什么的目標不明確，又從何而談“真正的主人”？因此要讓學生在課堂上有話可說，且要說得有目的、有價值，這就需要教師將課堂目標明確下來，有了方向，學生前進的步伐才能邁開，有了目標，學生思想的閘門才能打開，傳達思想的媒介——語言才能表達出來。我們應該堅信：每一位學生都是天才的語言家，不是他們不會表達、不會說，而是教師沒有將他們的表達欲望激活。

三、重在積累，博聞強記，厚積薄發

為師者在課堂上常常很無奈：這么美的文章，讓學生品成什么了？讓他們說要么什么也說不出，要么能說得也是離題萬里，不知所云。這種情況很普遍，但這種情況的結果卻很嚴重：一是老師覺得這種離題萬里的胡說，既耽誤時間又毫無實效。因此就不會再讓學生來談，二是學生說的內容總是不符合老師的要求，挫敗感和自卑心致使學生也不再敢、不再愿表達。這兩個結果無論是哪個，都與“讓學生成為課堂的真正主人，使他們更好地發揮學習的主動性”不相干了。為何學生或者回答不到位，或者無話可說呢？究其原因是積累太少。“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”這都是講積累的重要性的。

綜上所述，學生在課堂上能否充分發揮學習的主動性，真正成為課堂的主人，教師要做到放而不縱，引而不制，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習潛能，激發學生的學習動力，真正意義上做好一位傳粉者，讓學生這朵鮮花絢麗綻放，成為課堂的真正主人。

編輯 李建軍