“探究信息技術小組合作有效性”教學心得

肖春莉

“小組合作”是目前我們許多學科都普遍采用的一種教學方式，然而在采用這種方式教學的過程中，有時候有效果，但更多的時候，我們發現，“小組合作”的方式流于形式，缺乏實際意義。比如說，有些老師在上公開課的時候，趨于一種流行，課堂教學環節中采用了“小組合作”，然而我們會看到更多的時候，孩子們會利用“合作”的機會說話，真正把合作落到實處的小組屈指可數。同樣在信息技術學科教學中，也存在這樣的問題。然而我們學科從上學年以培養學生自主學習的能力為教學著重點。所以，“小組合作的有效性”也成為本人亟須思考、解決的問題。在教學的過程中，經過不斷嘗試，有了以下幾點認識：

一、要明確什么問題需要進行“小組合作”

在以往的教學中，大多數趨于形式，往往很少去斟酌有些情況下是不是真的需要小組合作。比如說，“讓學生去實踐操作書中已有提示的內容部分。”其實就大可不必展開小組合作，更重要的是讓學生明確書中的操作提示，在教師巡視過程中，如果出現問題，就可以采用提出問題，然后尋求學生幫助的形式開展教學，收獲可能比采用“小組合作”，達到的效果來得更快、更直接些。

二、要清晰什么是合作的“有效性”

在教學中，采用“小組合作”是要幫助我們把學習的內容讓學生更好地搞明白、弄清楚，而不是為了一種形式化。所以，我們在展開“小組合作”的時候，就要考慮到，我們進行“小組合作”是要達到一種什么樣的效果。采用小組合作的時候，小組的組合是不是合理化。尤其是信息技術學科，它不同于其他學科，決定于基礎，而信息技術學科更注重的是學生的實踐能力。所以，教師在進行“小組合作”的分組時，不能始終從開學就定組，要根據學生的具體情況，不斷改變小組的組合，才可能更好地為實現“小組合作的有效性”奠定基礎。

三、在判定“小組合作的有效性”上，更重要的一點是缺乏對合作效果的評價

我們往往在教學中采用“小組合作”，然而很少對小組合作的效果做出明確的評價，這也使得小組合作的效果大打折扣。所以，要想使“小組合作”真正有效，那么，我們還要不斷地改變對小組合作的評價，不斷激勵，使得小組合作的積極性不斷提高，也能更加促進合作的有效性。

總之，要想讓“小組合作”的作用真正在信息技術學科中得到充分發揮，還需本人不斷反思，不斷加強教學理論學習，不斷嘗試，才能更好地改善教學方法，更好地讓學生學有所得。

編輯 溫雪蓮