農村學生厭學成因分析及對策

王淑靜

隨著國民素質的提高，農村學生的厭學現象越來越嚴重。相當一部分學生由最初的對學習提不起興趣，上課精神渙散，完不成作業，逐漸發展到逃學甚至輟學，而且這一現象有愈演愈烈之勢，成為農村教育中亟待解決的問題。在此，聯系當前我校學生存在的厭學情緒，結合多年教學工作的實踐，對當前學生普遍存在的厭學問題進行了如下分析。

一、厭學成因分析

厭學是學生對學習的負面情緒表現。主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習。厭學問題已成為阻礙學生身心健康發展的重要問題。究其原因，主要有以下幾方面：

1.自身原因

心理素質、性格特征、學習方法與學習目標是影響學習興趣的主要因素。厭學學生大多呈現出心理承受能力弱，抗壓、抗干擾、抗挫折能力差，性格偏激消極、孤僻抑郁，學法不當，奮斗目標不明確等表象特征。隨著知識的加深，成績跟不上，學習遇到困難就輕言放棄，導致厭倦情緒。

2.家庭因素

包括家庭教育方式、經濟條件與家長價值觀，其中家庭教育方式為主要因素。溺愛、粗暴、放任等不良家庭教育方式影響下的孩子，最易出現厭學情緒。而經濟條件與家長價值觀也占有一定的影響力，很多時候農村學生的厭學甚至輟學就是三者合力作用下的產物。

3.學校教學

學校是學習的主要場所，鄉村學校里普遍存在的不合理因素都有可能會導致學生的厭學。比如師資欠缺，教師管理方法失當，師生關系不良，教學內容枯燥等，都在一定程度上弱化了學生的學習熱情。

4.社會影響

主要是社會認知的偏差與不良社會文化。在現階段，受就業難、濫招生以及鄉村大學生收入低下甚至不如外出打工等“冷酷”現實的影響，“讀書無用論”在鄉村普遍存在。這些世俗觀念影響了大部分農村學生甚至是家長的思想，引發學生厭學情緒。

二、農村學生厭學對策思考

農村學生的厭學狀況若不加以疏導，勢必影響整體素質的提升，影響新農村建設，進而阻礙國民素質的提高。作為一線教師，我認為應從鄉村學校的實際情況出發，采取措施加以疏導，以期消除學生的厭學情緒。

1.提高教師個人素質與育人水平

為人師者要樹立正確的“三觀”。努力做到為人師表、愛崗敬業，從心底尊重、熱愛學生，無論在學業上或是在心靈上都要對學生進行呵護，以建立和諧的師生關系?！坝H其師，信其道”是有道理的，和諧、融洽的師生關系有助于學生形成積極的學習態度。

2.厭學情緒干預要及時、科學

學校應制定相應的預案機制，對學生的心理狀況進行干預，以充分體現教育中“愛與責任”的理念。在尊重學生感情的基礎上，關注學生心理狀況。對于已經發現的有厭學心理的學生，教師要分情況進行心理干預：既要關注細微之處，找出厭學根源；又要實施硬性管理，從情感上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制訂具體的教育計劃，幫助他們提高認識，及時改正。

3.家?；ヂ?，形成合力

學生厭學，學校、家庭要聯手，在教育觀念上達成一致，形成合力。學校班級管理，要經常與家長溝通，充分發揮合力。利用成功案例，與家長交流教育孩子的正確方法與教育經驗，扭轉“讀書無用”的短視觀念，樹立為孩子計長遠的育人觀念，形成“一切為了孩子”的良好氛圍。

總之，解決農村學生的厭學問題不能一蹴而就，消除厭學心理是一項長期、艱苦的任務，需要學校和家長的共同努力。作為教師，在遇到此類問題時，應該多想、多分析，找出學生厭學情緒的根源，結合現有條件對癥下藥，定能有助于孩子的成長。

參考文獻：

張春杰.兒童厭學現象分析.南昌教育學院學報，2010（25）.