信息技術與高中數學課程整合的分析研究

何彩云

摘 要：《普通高中數學課程標準》明確指出：在教學過程中要注重信息技術與中學數學課程的教學整合。希望通過數學概念、命題結合高中新課程的數學問題的探討說明信息技術在高中教學實踐中的重要性，也提出信息技術對于高中數學課程教學具有積極的影響，更好地實現新課程高中數學的課程目標。

關鍵詞：高中數學；信息技術；教學整合

一、信息技術與高中數學的理解和整合

在新課程的教學目標要求下，信息技術與高中數學課程利用優勢互補使得學生能更好地獲取知識。同時信息技術與高中數學課程內容相結合實為目前新課標下的新型的教學方式。它主要涵蓋三個方面：一是完善信息教學設施活動；二是利用信息化教學整理相關學習資源；三是利用信息的優勢或者信息工具使學生自行建立知識系統。目前，在信息技術與數學課程整合中，我們可以充分利用信息技術的優勢，例如可以使信息技術成為計算數據及處理、作圖分析的工具，同時數學也可以反過來成為處理信息的工具，發散數學思維。這樣就使得信息技術的知識和高中數學課程知識更加深入，簡單來說，信息技術確實可以同高中數學課程相結合，成為教師有用的教學用具和學生學習的得力幫手，能夠一定限度地改善教和學的方式。

在整合過程中，可以利用信息技術所具有的方便、準確度高、信息處理功能強大的特點，來學習高中數學課程知識，從而提高數學思考思維能力，有利于培養學生在學習過程中的創新精神，并有動力去學習數學并利用信息技術。

二、整合的必要性

1.信息技術與高中數學教學的整合是新課標的要求

信息技術與高中數學課程整合主要是為了變換課程教學形式，改善學習方式。根據這一理念教學，信息技術必將成為教學的重要部分。

2.新技術的加入使得高中數學教學更加方便

隨著科技的發展，計算機、計算器等專門分析數學知識的設備已經越來越先進，而且還廣泛地用于高中數學等理科課程的教學。

三、信息技術與高中數學課程整合所起的作用

1.從數學角度分析：信息技術可以成為計算數據和處理、作圖分析的工具

如科學計算器能夠完成四則、對數、三角運算等。數學設計軟件都能準確快速畫出各種二維或者三維的圖形，能更好地分析數學幾何的圖象，而且還能非常準確地得到更加深入的數據和圖象的變化，例如幾何畫板可以創建富有啟發性的問題情景，通過數學實驗培養學生的觀察注意、實驗操作、探究能力。

2.從信息角度分析：信息技術輔助信息處理

信息可以說是生活中必不可少的一部分，我們會利用信息也會加工信息，這時就會利用信息技術來篩選出對于我們有用的、更有價值的信息。

在數學整合的教學實施中重點培養學生的信息加工能力，同時可以利用信息技術展現知識的過程，使學生融入教師創設的數學情境，更加吸引學生學習的興趣，使得他們更加主動去理解、把握數學體系的意義，從而提高課堂教學成果和效率。

總之，信息技術和高中數學教學的整合，對于教學產生了深刻的影響，信息技術與高中數學課程的整合是必然趨勢，更加符合教學中的規律，以及更好地使學生學習知識、理解知識、發散思維。

參考文獻

[1]嚴士健，張奠宙，王尚志.數學課程標準解讀.江蘇教育出版社，2004.

[2]溪定華.數學教學設計.華東師范大學出版社，2003.

編輯 趙飛飛